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新课标下四年级数学教学心得体会
在新课程框架中，数学领域是一个基本的学习领域，是整个新课程体系中十分重要的一部分。相比以前的《数学教学大纲》，新的《数学课程标准》在许多方面取得了很大的突破和进步，也正是这些进步体现着数学领域课程的主要改革的新方向。本人在担任四年级数学教学的过程中对新课程、新理念和目标有一下几点体会：
1、强调和发展学生的数学应用意识和能力。
数学教学要重视应用意识和应用能力的培养已成为国际数学改革的普遍趋势。但反思我国数学教学，由于过于强调“数学是理性的音乐”“数学是科学的语言”数学的应用长期得不到重视。在新的数学课程中，学生数学应用意识和应用能力的培养被放在十分突出的位置上，十分强调数学要联系学生的日常生活，并在课程设置上能让学生感到这种联系，鼓励学生用数学知识解决生活中的实际问题。
2、重视培养学生数学地思考问题。
数学除了解决实际问题之外，还提供了某些普遍适用并强有力的思考方式，如直观判断，归纳类比，抽象化，运用数据进行推断最优化等。基础教育阶段地数学教学是一种公民教育，无论学生的未来会遇到什么不同的挑战，学会数学的思考问题，即在面临各种问题情景时，能从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并运用数学知识和方法去解决问题是十分重要的。因此，强调“数学面向每一个学生”的新数学课程，十分重视促进学生数学的思考问题，把“数学思考”列为数学课程总目标的四个方面之一，对课程内容、实施等各方面都做到相应的规定和要求。
3、提倡“返璞归真”，努力揭示数学的本质。
形式化是数学的基本特征之一。在数学学习中，学习形式化的表达是一项基本的要求，但是数学不能过过度形式化，如果过分注重细枝末节，在形式化和逻辑层面兜圈子，就会把生动活泼的数学思维淹没在形式化的海洋里。在新课程中，十分提倡数学教学要“返璞归真”；提出要根据不同的教学内容的要求，努力提示教学本质。强调数学课程“要讲推理，更要讲道理”，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论的形式过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追求数学发展的历史足迹，把数学的学术适当的转化为学生易于接受的教育形态。
4、重视对学生情感态度、价值观的培养。
以往的数学课程过分重视数学学科自身体系的完整和学生对基础知识技能的理解和掌握，却在很大程度上忽视了学生情感态度的培养，而新课程在目标定位上就与表现出很大不同，认为学生在“数学思考、解决问题、情感态度”等方面的发展比单纯在“知识技能”方面发展更为重要，因为前者是每个学生终生可持续发展的基础。新数学课程认为，合格公民的基本素质，诸如独立思考与合作交流的能力，理性精神，求实态度，创新精神和实践能力等，是可以通过数学教学来培养的，数学课程也应该对学生的情感态度、价值观的培养承担更多的责任和贡献。
