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新课标学习体会
通过本次对新课标的学习，使我从理论上明确了新课标对英语教学提出的目标和要求，也学到了一些教学方法，觉得对自己触动很大。特别是学了小学英语语音、词汇教学的策略与方法后，反思自己平时的教学，我陷入了深深的思考：为什么我们只是抱怨学生记不住单词，教了忘，忘了又教，我们教的很累，学生学得也不轻松！原来是我在教学时走入了一些误区，也就是方法上存在一些问题：
1.我们只是为了教单词而教单词，忽略了单词的实际意义，也就是单词必须在一定的语境中才有意义，我们只是让学生一遍又一遍地认读，重复记忆，达到会认读的目的，并没有放在一定的语境当中让学生去理解和运用，因此孩子们只是鹦鹉学舌，单词很容易忘记。
2.课堂上学生只是被动的跟读，抄写单词，课堂上用单词实践、操练的机会太少，单
词的复现率太低，因此学生记过之后很容易遗忘。抄写的次数多了，学生对英语学习的兴趣就没有了。
3.学生记单词只是一个字母一个字母地去拼，机械性地去记忆，并没有把音、形、义
真正地结合起来，而我自己并没有从方法上给予指导，让学生借助语音知识去认读，只是让他们借助抄写来巩固单词。
4.词汇教学要用各种方法和手段来调动学生学习的积极性，多鼓励，少打击，而我在平时教学中一旦有学生发音错误，我就很严肃地纠错，这样一来，胆小的学生或许就不敢再发言了，其实学生在学习过程中发音错误是很正常的，我应该适当鼓励，适时地纠正，不能打击学生的自信心，这一点是很重要的。
因此，我在平时的词汇教学当中要注意以语音为先导，从音开始，以音为中心，千方百计促成“形”和“义”的结合；在教学过程中，带领学生初步感知、体验并使用拼读技能来识读单词和句子。还要采用游戏、歌谣、猜谜等多种手段丰富教学，让学生从听觉、视觉上加强对词汇的理解和认识，同时设计一定的活动让学生自己练习使用新学的语言。
教师：杨锐
2012年11月
