听小学数学名师授课后的反思及学习体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学数学听课学习体会”。
合作探究真情交流
——烟台市小学数学骨干教师培训反思
上周三，在学校的组织下，我有幸参加了烟台市小学数学骨干教师培训班的学习，虽然只有短短的一天，却使我受益匪浅，给了我极大的震撼和启迪，仿佛注入了一剂“兴奋剂”，给了我无限的激情，回来以后，我的心情久久不能平静。
这次培训，对我触动最大的是上午聆听的名师讲的观摩课，亲眼目睹了名师的教学风采，亲耳聆听了他们的教育思想，从他们身上我深深地感受到了为师者的魅力，体会到了教育是充满智慧的事业。也感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量和“新课程，新理念，新思路”带来的新变化，他们的课堂是充满智慧和灵气的课堂。
在《3的倍数的特征》这节课中，陈兴远老师讲练结合紧密，不断用激励性的语言鼓励学生思考、探究，例如：“知道了这个规律，我们就可以快速的判断出哪些数是3的倍数，想不想判断一下？”、在学生正确解答题目后，说“看来这道题没难住大家，还敢再来吗？” 在语言的激励中，练习题的难度不断加深，学生的思路也不断拓宽，在老师启发下，学生不断碰撞出智慧的火花，在教师及时的追问下，学生提出了有效的数学问题：“为什么2和5的倍数只看个位数就能判断，而3的倍数要看各个数位的数之和？”这个问题，把这节课挖到了一个更深的层次，当我听到这个问题时，跟学生一样开始的思考，因为在我也从没有想过这样的问题。对学生来说，这也是一个很难的问题，而陈老师巧妙的采用让学生分组摆小棒的方法，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了3的倍数的特征，培养了学生基本的数学知识与技能，让学生掌握了数学思想和方法，有效地突破了难点。而最后一个环节，陈老师让学生畅所欲言，“对本节课哪个环节印象最深？”让学生自己总结本节课的所学，加深对知识的理解。并启发学生，利用今天的方法，研究一下9的倍数的特征。向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生学以致用，运用数学方法举一反三的解决问题。陈老师有句话说得特别好，“把每节课都当做优质课来上，用良好的习惯做根基，打造课堂的和谐高效。”
《圆的面积》这节课，麻明家老师构思巧妙独特，首先用《曹冲称象》这个小故事的形式，激活了学生经验中已有的“转化”思想，巧妙地为新课的教学、为后面学生的探究提供了思维基础。在引导学生计算圆的面积时，麻老师让学生
1用手中的纸片想办法折一折，转化为以前学习过的旧图形，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。麻老师循循善诱地引导学生越过思维障碍，获取真知。在学生分组探究时，他及时发现有创意的做法，鼓励学生到讲台给大家展示和讲述。很快学生想到了把圆变成三角形、平行四边形这两种思路，而麻老师并没有按照传统的教学思路，只选择其中一种方法进行探究，而是两种方法齐头并进，让学生在观察、讨论、对比中，分别用这两种方法一步一步得出圆的面积，推导出的圆的面积公式。麻老师围绕着“怎样更像”进行了一次又一次的追问，让学生充分地体验了“极限思想”。让学生亲历数学的“再发现”、“再创造”过程，不仅仅学会了知识，更主要让学生感受到了如何学习。
名师们的课堂可谓精彩迭出，从名师们的授课中，我深受启发，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，更清楚的看到了自己教学中存在的问题和不足，今后的教学中，我主要有以下几个努力的方向：
（1）多增加探究式教学内容，多让学生互动。这对于我的物理课堂尤其重要，今后我要大胆的放手，逐渐培养学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决问题，引导学生通过分析、比较、推理,自己归纳总结，鼓励学生积极尝试,增加学生思考的时间，不急于灌输知识，让每个学生都有参与和发表意见的机会,让每个学生上都成为学习的主人，重视学生发现问题、提出问题能力的培养。而我应该真正做一个学生学习的组织者、引导者与合作者。
（2）教态要自然、大方、得体，教学语言要富有感染力和亲和力，用非常具有启发性的话引导学生去探素，去发现、去解决问题。用鼓励性的语言去激励学生，用循循善诱的启发引导学生，发自内心的对学生进行称赞和鼓励，与学生真情交流，逐渐形成自然默契的师生对话和智慧高效的课堂。
（3）以学生的发展为主，设计每个教学环节，不要固守陈规，大胆创新教学思路，使学生在浓厚的学习氛围中达到思维活跃流畅、创新精神涌动的最佳境界，营造一个充满生命活力的课堂。
