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教育研讨心得体会
石阳幼儿园 马玉丽
2017年6月7日星期三，我有幸参加了南湖学区在南湖镇中心幼儿园组织的学前教研研讨活动。通过此次听课、议课和深入研讨等活动的开展，老师们从不同的课型角度展示了在新纲要的要求下日益更新的教学观念及专业的理论素养，使我对幼儿园保教保育工作有了更新的认识与不同程度地提升，但也明显感觉到与他们之间的差距。
其中，石娟霞老师上的科学课《好玩的动画》她用自然大方的教态，抓住孩子的心，用孩子喜欢的游戏教学法，融入孩子们当中，与孩子们一起表演，整个活动有规则，活而不乱，调动起孩子学习的兴趣。石廷廷老师的语言课《诗歌一家》石老师以扎实的教学经验、极富感染力的语言，根据活动需要很快地把孩子带入情境，她的体态语言很生动，她的每一个眼神，每一个手势，每一个动作，都让孩子们深受感染。活动中，所有的老师听得津津有味，孩子们更是玩地兴趣盎然。崔宏霞老师的研讨主题《幼儿园一日生活和游戏—教师的素养》让我更加坚信师德是幼儿教师的生命线，作为一名幼儿教师，要热爱学前教育事业，具有职业理想，履行教师职业道德。因为它时刻提醒自己，我们要关爱幼儿，尊重幼儿的人格，充分尊重幼儿的个体差异，多站在他们的角度去理解他们，充分了解他们眼里的世界。
通过这次教研研讨活动使我体会到在今后的工作中需要向以下方面改进： 第一，转变教育观念，落实学前教育纲要精神。《纲要》中有明确地指出：教师应当努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，有安全感、信赖感。在传统观念上，我们习惯与整齐划一，因为这样便于管理。在很长的一段时间内我们幼儿园的教育方式是以教师讲解为主，教师总会要求小朋友“手背在背后，坐好不准动”，“小朋友跟我读”然后就一遍一遍的重复。还有上美术课的时候教师会在黑板上画一副示范画，评价是以画得像不像为标准，这是一般教师常范的弊端，但这种教育方式对于幼儿的身心发展造成了限制和束缚。随着创新教学的不断深入，幼儿园逐步屏弃了这种刻板的、不适应幼儿身心发展需要的教学方式，我们应该广泛采用各种灵活多样的教学方式，允许幼儿自由自主地选择活动的内容和活动的方式，允许自由选择伙伴，允许有自己的见解，赏识每一个幼儿，尽量发现幼儿的闪光点并加以鼓励，引导幼儿探索和创新。尤其是我园引进了多媒体教育手段，使我园的课堂教学更加生动活泼。
在传统的观念中，老师们是权威的化身，老师总是对的。在以后的保育保教中应做到“蹲下来与幼儿说话”，转变自己的幼儿观和师幼观，把幼儿当成真正具有自己的思想和见解的人，尊重幼儿的观念和选择。建构积极的师幼互动，真正实现教师与幼儿人格上的平等，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
第二、教育要顺应儿童的身心发展特点并做到因材施教。3—6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期。这个年龄段是孩子语言飞速发展的时期，是孩子一生中智力发展最迅速的时期;是孩子个性形成的关键时期。作为一名幼儿教师，应该抓住这个关键时期，促进儿童智力，言语及个性地快速发展。
第三、培养幼儿良好的学习习惯和学习兴趣。
由于学前班学生年龄小、自控能力差、纪侓涣散。幼儿教师应培养他们良好的习惯，课上进行趣味教学、尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪侓。利用各种奖励措施激励孩子，及时提醒孩子们做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在班里进行榜样教育。在日常学习中、时刻注意调动学生的积极性，让幼儿们逐渐养成了认真听课的习惯。
最后，应该多关心爱护每个孩子，用真心做到家教合一。
我国著名教育家夏沔尊说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”这个年龄段孩子的心灵是纯洁的，同时也是非常脆弱的，这就需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识孩子的心去唤醒，去呵护。平时多与孩子交谈，多给孩子以爱抚，走进孩子的内心世界，用爱心来浇灌和呵护他们。哪怕只是一道暖和目光，也会让其争当“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。同时，让家长参与到我们的工作中来，了解我们教师工作的不容易，家长的参与，扩大了幼儿探究活动的时间和空间，拓宽了研究的渠道，有效地促进孩子的发展。在班里做到平等对待每一位幼儿，课后与幼儿像朋友一样相处，融洽的师生关系，更加有利于孩子们能在轻松快乐的环境里好好学习各种经验以及与人交往的方式。
总的来说，教师的工作是高尚的也是繁忙的，面对不同的幼儿我们要善于发现他们的不同，培养他们的个性，有效地促进孩子的发展。这就需要我们改变教育观念，不断提升个人专业理论水平，不断学习，不断反思，才能更好的呵护幼儿健康地成长。
