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班级管理的几点体会
（二）二、以理服人的管理、亲情和人性化的实施。
有了班规以后，实施的过程也不是一蹴而就的。我深知，处在中学时期的学生，大多数都还不能理智地分析问题、对待问题，且逆反心里严重，因此，对于违反了纪律的同学，不能简单的按班规处理就了事。
一方面，在制定了班规以后，多鼓励违纪的同学主动承认错误，在保证“下不为例”后给予原谅；另一方面，我尽量找时间跟他们谈话，并且把师生之间经过谈话以后，从宽处理的事情在班会上说明，目的在于让更多的学生明白他错在那里，不会再犯同样的错误；同时，处罚也多数以“帮助他锻炼身体（跑步）”、“奖励他打扫卫生一次”„„等等这样充满温情的处罚为主，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解；给他一个相对宽松的时间去改变自己的行为习惯。
三、抓两头、带中间，从小处入手，从“宽松”逐步过渡到“严历”。
对待处于班级里“两头”的学生，我的经验是：对优生，进行的表扬要恰当，不能太拔高而产生虚假的感觉，使他们脱离大多数人。
对于后进生（暂且如此称呼、下同），多给他们一些适应和改正的时间与机会，多用幽默的语言恰当地进行批评。批评前认真调查研究，搞清基本事实；批评时做到实事求是。当批评的目标指向明确时，语气要委婉；而当多数人同时犯错，批评的目标指向不是十分明确时，也可以乘机“大发雷霆”。这样，既可以树立我这个班主任的威信，同时又对大多数人都产生了震慑力，最重要的是不会过头，不会伤害到他们没有成熟的心灵。
事实上，班级里的后进生不到总人数的四分之一，他们违纪的主要原因多半是不知道什么是错、不知道错误的严重性，以及缺乏自控能力所至。因此，对于他们的错误，我总是第一次原谅、第二次从宽、第三次收紧、第四次从严处理，花时间、花精力地让学生知道：我既不是跟他过不去，也不是诚心要把他怎么样，只是一个老师在教学生罢了。也正因为如此，不只一次的让我感到“烦”和“累”。
