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老师们请静待花苞绽放
晏欢欢
为期十天的培训即将结束，我有幸参加“湖北省乡村教师访名校研修项目”，来到江苏第二师范学院学习。贵校为我们安排了极为精彩的专家讲座和开拓视角的观摩课。教师该如何在课堂中培育祖国的花朵，让学习多发生一会儿….发展快乐课堂，轻松课堂，要求我们教师队伍构建“学为中心”化的课堂理念。贲友林老师例举了现存的课堂现象，授课时我们常常看见教师以他三寸不烂之舌尽情“讲解”却难见“学生”呀!原因在于重视“教”却轻视“学”，小主人又怎么能体现呢？这需要我们反思课堂理念。
张庆老师曾提出马斯洛需求层次理论：鱼→渔→欲，鱼代表知识，渔代表方法，欲代表欲望，表述三者之间联系，当儿童对学习的欲望没有调动起来时，这需要老师们有一双慧眼，去探索儿童的天性，了解儿童的各项学习情况，找到他擅长技能并给与充分肯定，让他获取满足感，充满自信心，产生我行，我可以很棒的想法，提升其它薄弱学科的动力，这样便转化为学习的求知欲望。因而从小培养学生渴望学习，愿意学习，能互相学习和解决问题的能力，让学生认识到我自己的事我自己做。
在课堂教学设计中，我们应有明确的核心目标，这就需要为我们做好以下几点：
1.创设情景。我们应体现情景的价值观。王凌老师就这问题谈到，不少老师以动画片人物故事导入，应用不着边际，绕大圈，甚至产生了滑稽现象，所以杜绝滥用。那么作为年青教师，我们创设情景时要选择适合，不适合时应删除。
2.导学过程注重培养。培养学生发现问题，尝试解决，验证修正结果，推广过程的能力。在推广过程中鼓励学生以第一人称试讲课堂，既培养学生的语言表达能力，又培养学生的思维能力，又让老师以儿童的角度去了解儿童想法，才能理解他们做到课堂上与学生打成一片，发掘潜力，加以引导。那么具体到如何实现这一步呢？这就需要课前做到学情分析。张勇成老师他就传授一招，上新课时从班级中分别抽选较好、中等、中偏后8名学生，看他们如何思考问题，辩证问题，从而进行学情摸底，做到心中有数。
3.善于提问。提问的目的是为了让学生更好的参与，充分展现自我的过程，在这一过程中，老师该如何锻炼，有这样一个事例：班上本来有个爱举手的学生，老师点他回答问题。老师接下来问道：“还有比他更好的回答吗？”孩子默默看着举起的小手，心理难受极了，不管其他人说的有没有自己好，自己永远都不会是最好的，在以后课堂上再难看见他举手，因为他受打击了。我们相信一个良师是会选择巧妙问法：“还有其他说法吗？”对于孩子辛勤的探索发现老师们要重视起来，因为这就是课堂中的“学”，老师们既要以学生为本，又要以学习过程为主。
本次学习接近尾声，各位专家们对于如何上好数学课都有一个相同的课堂理念，一定要让学生经历学习，学习过程从发现问题角度出发去猜测，解决问题为中点，以验证结果为刺激点，推广过程的思维表达即为转折点，最后以获得满足感为终点。教育方法固为重要，老师的态度更重要。我们没有选择学生的权利，但我们有做好教育信念的义务。观摩了南京行知小学校长杨瑞清以自身成功创办行知小学的经历，告诉我们选择就要坚持，不惧世俗眼光要充满自豪，做出成绩就是一次快乐的成长。老师们，让我们以赏花的心态来观赏一株株花苞，待到花苞绽放时，便是桃李满天下。
