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《Christmas is coming》听课体会
——我的教学加油站
11月22日，我有幸参加了孔老师的英语授课。这是一个非常难得的机会，从中我学得了无数教学经验，对于我这样一个非英语专业出身的新老师，无疑是给我上课一堂无比宝贵的课。这堂课是小学六年级的一篇语篇课文《Christmas is coming》，孔老师采用了多媒体教学，课件设计很新颖、很用心，给学生们展示了别开生面的一个圣诞节，让大家感受到了浓浓的圣诞气氛。在教学手法上，孔老师严格按照新课程标准的要求进行教学。从这堂课中，我反省到了许多我存在的教学误区：
1、害怕学生听不懂而在课堂上大量使用中文。
我一方面希望学生能够在课上课下将所学的英语知识运用到实际当中，另一方面又因为害怕用英语授课学生听不懂，导致挫败了学生的学习积极性和兴趣。所以采用了大量的汉语教学。而孔老师全堂几乎都是用英语授课，课后孔老师说：“我也知道很多句子，尤其新句子学生会听不懂，但是你可以反复说，加上肢体语言，不断重复，学生慢慢也就会懂的。”因为我的顾虑，导致我自身都没法真正将英语运用到教学中，怎么去要求学生做到呢？日常的语言积累是英语教学的重点，所以不能因为顾虑而犯下错。
2、重字词，轻语篇。忽略了学习英语的真正目的。
英语教学就是要让学生说英语，因为它是一种语言。而我通常把它分解开来进行教学：先导入——学生听课文录音——讲解生词和短语——用所学词或短语造句或翻译或填空——学生接着听下一段课文录音......孔老师说这是错误的教学方式，属于部分——整体——部分的方式，只适合于已经大掌握了一定基础知识的情况下。而正确有效的是应该采取：整体——部分——整体，即篇章（语篇）——句子——词汇、语法点（语言知识）——语篇的整体理解。这样学生学习起基础词汇时才不会觉得生硬困难，将词汇融入到整体感知中去学习，才会让学生深刻理解词汇、运用词句。
3、重朗读，轻默读。没有培养好学生的阅读习惯。
在通常教学中，许多老师（包括我）都会在设计一个教学问题后，让学生自己先读课文，并找到问题答案。这看似没问题，但孔老师这堂课开始设计问题让学生寻读时，强调了一点——要安静的默读，一点声音都不要发；在全篇讲完、学生理解透后再大声朗读课文。我产生了疑问，为什么要这样来区分出声与不出声呢？
在与孔老师的课后交流中我才明白：阅读的主要目的是获取信息，而阅读季节主要靠默读。默读是为了理解的阅读，涉及浏览、寻读、抓要点、理解句子意义以及句子间、段落之间的联推理等重要的阅读理解策略；朗读则是强化活动，主要是练习和提高学习者的语音能力，但在一般情况下它会分散注意力，干扰大脑思维，影响理解，还容易使人产生疲劳，严重制约阅读速度。所以要分清作用，不是“瞎读”。我听后犹如醍醐灌顶，这么重要的一点我居然没有意识到，还怎么能培养好学生的阅读能力呢!
4、板书设计没有逻辑性。
本节课我还感受到了一大亮点，那就是孔老师的板书。非常具有逻辑性，每一字每一句都相互照应，互相联系，各个知识点间的衔接十分紧密。仿佛是本次课的一个“统计图”，让人一目了然的感受到了板书的真正意义。而我们通常板书也许仅仅是将课文的重点写在黑板上，加以强调而已，其中一点逻辑性都没有。真是自愧不如啊！
本次听课的体会太多，给我的触发也很多，我要学习改进的地方更多，我知道成为一名优秀的老师很难，但只要我们及时反省自己的教学漏洞，及时改进、学习、专研、进取，终有一天，也会成功。这次听课犹如我教学的一盏明灯，给我将来的教学指明了前进的方向，也是我的教学知识加油站，充实了我的很多教学空白点，更是我的教学医院，让我及时发现了自己太多的缺点和漏洞，以免我走进教学误区，害了一群求学的孩子。
