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加强学习，不断提高管理水平
--2011中小学校长领导力高级研修班学习心得体会
石龙小学 黄友权
7月22日至30日，我有幸被金堂县教育局安排到清华大学参加了由深圳清华大学研究院培训中心举办的“2011中小学校长领导力高级研修班”的学习。下面就我的学习谈几点心得：
学习心得一：依托部门精细管理
学校办学水平的高低，关键取决于学校领导班子。班子成员应当具备高尚的道德情操、过硬的政治素养和较强的执行力，能识大体，顾大局，大事讲原则，小事讲风格，团结协作，以工作和事业为重。比如我们参观考察的北京市通州区玉桥小学的领导班子从校长到教务主任，从总务到各级部主任，相互之间是一串服务的链条，形成了“统一领导，分级管理，突出重点，办出特色”的基本方针。在工作中强调实干就是能力，落实就是水平，强化过程监督评价考核机制，对重点问题、重点工作要盯上抓，靠上抓，努力打造一支有人品，有能力，有态度，能干事，会干事，干成事的中层干部队伍，从而带动形成良好“教风”和“学风”。在校党支部的正确领导下，全校教职工发扬团结、拼搏、严求、高质的玉小精神，形成了树服务意识，创和谐校园，走主体发展之路的办学特色，开拓创新，屡创佳绩--学校先后荣获市小黄帽路队制先进校、星星火炬奖、教科研先进单位、电教优类校、北京2008年奥林匹克教育示范校、消防教育示范校、北京市语言文字规范化示范校，区师德群体建设先进单位、精神文明单位、课堂教学竞赛先进单位、校园环境建设示范校等殊荣。
通州区玉桥小学的领导班子在具体工作中做到思想上有活力，工作上讲执行力、有创新力，管理上有凝聚力。学校出台了一系列有利于促进学生发展和调动广大教职工积极性、创造性和主人翁精神的措施和办法，形成了高效率的务实的管理制度，并且尊重、信任、理解广大教师和学生，善于接受来自教师、学生的建议和监督，把他们的主观能动性充分激发出来，从而形成了高效、有序、协作的工作氛围。
学习心得二：校长是学校的首席教师
在学习期间，听了近8位专家、学者和名校长作讲座、报告，可以说堂堂有特色，精彩纷呈，给我印象最深的还是两位校长的课。其中一位是北京五中的原校长吴昌顺校长，吴老从事教育事业几十年，他的讲座特别吸引人—幽默、风趣。吴校长的讲座内容是《校长的角色、职责和使命》，他给校长角色的定位就是：校长是学校的首席教师，校长是教师的教师。
吴校长声音纯正浑厚，他的讲座风格独特，不象其他专家那样始终坐着或站着一味地讲。他时而声音激昂，时而低沉。时而起身，时而离座走到学员中间。他的讲座生动有趣，他可以一口气的说出很多修饰的词语。真不愧是全国的优秀语文教师，语文素养特别深厚。茶歇时吴老对我们说：“没上课的时候我养精蓄锐，上课时我就来精神了，尤其是给学生上课我就更来劲了!”难怪尽管他已经七十多岁了，但他身上的朝气一点儿也不输给年轻人，可以想象他退休前领导学校时的样子。我想就从他身上这股精神气，也足以成为教师中的教师了。退休前他一直担任两个班级的语文课，别说校长就是一个普通的教师也是不容易做到的。一个全国有名气的校长，要处理学校的事务，还要外出讲学，同时要担任语文课，这太不容易了。现在在学校里流行教而优则仕，很多优秀的教师从事了学校的领导和管理
工作后，便不再担任课了，远离了教学一线，尽管仍然从事教学管理和指导教学工作，但很难真正了解教材和教学中的实际问题。看来要想当好校长还得继续当好老师，并且是不能间断地当老师。不去教课又如何了解学生思想学习动态，如何成为首席教师，如何成为教师的教师。
说现在的校长不好当，是因为要真正把整个心思放在教学上确实不太容易做到。现实中有很多棘手的、麻烦的、不合常规的事情需要创造性处理，甚至现在有很多工作已经超出了校长的职责范围，仍然需要校长来承担责任，真可谓是“责任无限大”。校长离开了教学阵地，指导起教学来恐怕就有纸上谈兵把脉不准之嫌疑，也就说不上是教育家办学了。
最后摘录几句吴校长的发言观点：
知识就力量；教育就是财富；学习就是生命。
一流的教师教出一流的学生；一流的学生造就一流的社会。
教育的真谛：既是产业，更是事业；既是科学，更是人文；既是技术，更是艺术；既是工作，更是生活。
先有名师，后有名校。名师造就名校，名校培养名师。
要做名师，先做明师。明师就是明白之师，明辩之师，明天之师。
人文素养，立身之本；科学素养，强身之道。
事业第一，专业第二，职业第三。
学习心得三：课程改革校长要有这几项本钱
课程改革中，校长的课程领导力要求校长确立有效的课程改革理念，把握课改方向，转变职务观念、淡化权力意识，将角色定位在学校的首席课程研究员上，引领教师开展教学研究，与师生共成长，同发展。
转变职务观念。校长如果恪守职务权限，就会缺少课程意识以及面向课程改革的自主应变的能力。转变校长的职务观念，意味着校长要将角色定位在学校的首席课程研究员上，积极走在课堂教学的前沿，认真地听课、评课，与教师们进行同伴互助式研讨。校长只有走进课堂、深入师生中，才能发现问题、分析原因、提出解决问题的思路，从而显现校长的课程领导力。
淡化权力意识。课程改革中校长的领导力不能看校长的权力而要看其能力。校长要有现代的教育理念和管理理念，具有专业的管理能力，包括校长的课程决策能力、理解教师和与师生沟通的能力、交往能力、学校经营和公共关系的能力，以及课程反思和探索研究的能力。校长的课程领导力要求校长的专业化不断发展，他才能对课程管理作出合理的决策。
确立课程理念。开放的课程理念能帮助教师寻求适合自己和适合学生的教学方式，针对自己的实践情境进行反思和改进。校长要根据学校的办学理念、办学目标，仔细研读新课程，把握课程改革的脉搏，确立开放的课程管理理念，引导教师认真制订课程教学计划，建立教学质量愿景，引领教师朝着这个被广泛认同、期望的目标，积极主动地工作。
学习心得四：名校是怎样炼成的
在北京市通州区玉桥小学的时间里，我很受启发，一所学校能够办成名校，肯定是有他的独特模式的。
1、领导务实。学校领导给我留下总的印象是：踏实、勤奋。他们能经常深入基层，了解教师、学生中存在的问题并及时解决。
2、教师敬业。教师们工作积极、勤奋、自觉。教师们上班期间都不喝酒，不抽烟，不打牌娱乐谈天说地。
3、作风良好。各部门以及教职员工各司其职。从学校领导到各个教师都能自觉遵守没有明文规定的已长期养成的良好的行为习惯。每周有各教研组、年级备课活动，年级集体
备课活动主要是对上周存在的问题和下周要上的内容进行具体研究，并注重落实。
4、德育扎实。该校的德育工作针对性、实效性强。善于在不同的时期对学生进行不同的思想教育；每周的班会课都能很好的应用起来，主要是班主任结合本班的实际情况进行思想教育，学校德育主任统一对全校学生进行思想教育；全体教师及管理人员都能在最短的时间内熟悉所教所管的学生。
反思：
1、观念的更新。本次学习学到的应该是观念的改变、管理的方法、而不是管理的模式，要把学到的东西与本学校的具体情况结合起来，具体问题具体分析。
2、管理的深入。学校领导要深入课堂，深入教师，深入到学生中去，要了解学校中存在的各种具体问题并及时解决。
3、教育的全面。素质教育不是音、体、美，而是要教学生学会做人、学会自律、学会学习、学会思考、学会乐群、学会审美、学会创造、学会健身、学会生活、学会劳动等。教育应当开发和培养人的真心、爱心、责任心、羞耻心。
4、领导的意识。作为学校领导要让全校教师养成爱岗、敬业、有奉献精神且不断学习的良好行为习惯。学校工作以教学为中心，课堂教学是关键。教育为本，质量为魂，教育质量是学校工作的生命线。
5、学习的强化。领导和教师都要不断强化教育思想、教育理念、教育管理、教育理论、法制建设的学习，从而使学校管理科学化、规范化、有序化，法制化。在不断的学习中更新观念，求真务实，与时俱进，开拓创新。
学习心得五： 对照思考学校管理
我们的近期目标是所制定的学校《三年发展规划》，我个人的工作目标就是《校长三年目标责任书》和《创先争优目标责任书》。要完成好各项任务，其中最重要的就是要严格教学常规管理，切实提高教学质量。提高教学质量，关键在课堂。只有把握住课堂的40分钟才能提高教学质量。而要上好课、就必须抓好教研组和备课组的建设。备课是关键，有的教师认为自己已经教过多年，就可以不备课，这是绝对不行的，大家都知道备了课和不备课去上课是不一样的，特别是练习题，有的教师自己都没有去做就叫学生去做，而且评讲之前也没有去思考此题是否有价值，是否有问题，难度如何。课堂练习题或课外练习题都应该精心选择。因此提高教学质量，关键在课堂的教学效率，而提高课堂教学效率的关键在于精心的备课。以课堂教学为中心，全面开展素质教育。自觉履行教学常规，切实遵守教学规则。要认真备课、上课、辅导、批改作业、命题考试和分析教学质量。要自觉维护正常教学秩序，不随意调课、停课，自行减少或延长教学时间。
另外还要深入开展教研科研，注重教学经验交流。教研组、备课组要发挥教学常规基层组织的作用，严格按学校要求开展教学研究活动，组织教学经验交流，开展教法、学法研究，考试命题研究，听取学生对学科教学的意见和建议，营造良好的学术研究氛围。同时我们也在加强师德师风建设。对教师进行敬业、爱生教育，通过自我完善、文化积淀、制度约束、营造风气不断提高整体队伍的职业道德素养。
通过本次培训，我感受颇深。作为一名管理者只要我们从学校的实际出发，明白存在的问题，以科学发展观为指导，牢固树立合作、交流的观念，规划好学校的发展蓝图。以人为本，关注学校教育教学的每个环节，就一定能实现学校全面、健康、可持续发展。
