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小班泥塑活动的体会
苏州工业园区尚城幼儿园 徐涵
泥塑是我国的传统民间艺术，因其具有独特的稚拙感、表现力和装饰性而颇受幼儿园青睐。泥塑活动由于其操作材料本身的特性，对幼儿的身心发展还具有独特的价值。在小班开展泥塑活动的过程中，我获得了一些体会。
小班幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动，是他们的同类。这是幼儿思维“拟人性”特点体现。我们要理解和接纳幼儿的这一特点，并运用这一特点进行教育，用拟人化的口吻引导幼儿，比空洞抽象的说教有效的多，不但能使幼儿保持愉快的心境，同时把教育的要求顺利转化成幼儿自身的需求。
《指南》告诉我们：小班幼儿正处在动作发展期，他们的大动作已经逐步完善，而手指精细动作相对较弱，但泥塑活动恰恰是对孩子的精细动作有要求的。根据小班孩子的年龄特点，我想到了让孩子边做边说，手口一致地完成技能学习。
例如，在教孩子团泥球时，由于小班孩子手灵巧性较弱，不会用力，同时橡皮泥有些硬，很多孩子掌握不了要领，于是我编了儿歌：橡皮泥，真好看。拿在手里捏一捏，捏一捏，变柔软，放在手心团一团，上团团，下团团，左团团，右团团，团成一个大大（小小）的圆。
在朗朗上口的儿歌中，孩子们边说边做，逐渐掌握了团圆的基本技巧。慢慢的，孩子们也能团出光滑的圆球了。这种方法适用于小班孩子学习泥塑种种技能：压泥饼、搓泥条等等。
另外，泥塑活动除了主材，再加上各种辅助材料的配合（瓦楞纸、硬纸板、小棍、毛线、豆子等），孩子们的作品就更加丰富了，充分展示出幼儿发自内心的想象和创意，从而挖掘幼儿的主动学习和主动探索精神。在孩子小小的的手里，这些没有生命的造型把他们的内在愿望、美好感受以及内心的情感体验充分表现出来。
在小班开展泥塑活动，我们应该充分考虑幼儿的年龄特点，针对幼儿平时经验的储存量，观察的条理性，对审美的理解等等，要想进行对这些内容的教育，首先要想到童趣，循序渐进，根据“最近发展区”的理论来。我们注重的应该是孩子是不是在泥塑活动中体会了快乐，作品中有没有创新的成分，幼儿在创作中能力是否提高，是小肌肉是否发展了，而不是捏的到底象不象，捏、压、揉、团是否到位，是否规范。只要幼儿敢于表现，喜欢表现，有的表现就已经是一个进步了。
