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2014年秋学期坪果“3+2”教研联宜活动心得体会
——鸡场坪和中小学毛镜林
2014年11月14日，坪果“3+2”教研联宜活动在我校举行，活动听课实行同课异构的形式，我听了语文组我校陈刚老师及红果敖媛老师上的《鹬蚌相争》一课。通过听课我深刻地感受到了我校老师教学水平与红果老师教学水平的差异，虽然他（她）们的教学水平各具特色，但从调动学生积极和将课堂交给学生一点来说我们还是应该向红果老师好好学一学。
这两节课课题都是《鹬蚌相争》，但两位老师的教学却各具一色。
1、创设情境，导入课题
陈刚老师采用出示鹬鸟与河蚌的图片让学生观察，指导学生了解鹬鸟和河蚌的生活习性，进而导入鹬鸟和河蚌由于生活中发生争执的寓言故事；而敖媛老师则直接揭示课题的方式导入课题，这一点陈刚老师相对做得较好，能提取学生的学习积极性，故事是学生最喜爱的，学生先通过图片了解了鹬鸟与河蚌的生活习性，进而会联想到它们碰到一起所产生的故事。
2、生字教学
陈刚老师采用书本上的生字指导学生读、学生自读的方式教学；而敖媛老师出示生字卡片让学生先读，老师纠正，并利用生字组词，但组词局限于书本，应进行拓展。
3、读课文的方式
陈刚老师采用学生齐读，老师倾听、巡视，找出学生读错的字、词，进行纠正；而敖媛老师采用指名读，其余学生注意倾听，指名找出读错的字、词进行纠正的方式，相对来说较为进行些，体现以学生为主体，将教学课堂还给了学生，符合新课改及教学大纲的要求。
4、学生评价
陈刚老师采用鼓励的方式；而敖媛老师采用分小组PK评价的方式，哪一小组回答问题积极，答对的多，答得好，就给学生一个笑脸，这样的评价方式更能激发学生的学习积极性，同时也体现了以学生为主的教学方式。
5、课文内容分析
陈刚老师采用游戏的方式，将课文故事的起因、经过及结果制作成图片，让学生一人拿一张，指名按课文内容的先后顺序排一排，指名根据图片说一说每图片在课文中的描述及意义。这样的教学方式更让学生容易吸收，将课文内容直观化，更适合学生学习，学生积极性高，容易记住故事情节及课文内容。
6、教学时间把握
陈刚老师教学时间把握相对不够准确，而敖媛老师的教学时间把握较为准确。
总之，两位老师的教学各具特色，听了这两节课让我学到了许多先进的教学方式，特别是陈刚老师将课文内容以图片的方式指导学生以游戏的方式学习及敖媛老师的课堂对学生的分组PK评价方式、教学以学生为主的教学值得我学习。我的教学就是怕学生听不懂，不敢将课堂还给学生，不敢放，怕放了收不回来。而敖媛老师的教学却收放自如。这俩位老师的教学方式让我学到了很好的教学方法，在以后的教学中我将吸取他（她）们这些先进的教学手段和教学方法，充分地用于我的教学。
