平行四边形的面积磨课心得由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“倍的认识磨课心得”。
《平行四边形的面积》磨课心得
中和街道中心校
曾凡芬
一次次的讨论，一次次的修改，让我们在磨课中有了一定的提高。正如李老师所说，同伴互助是一个双赢的策略，不仅解决了教学中凭一个人的力量解决不了的问题，而且引领了我们的专业发展。我亲身实践以前从来没有经历过的多次备课、多次打磨、多次授课研究过程，短短三个星期,让我受益匪浅。
综合起来看，具体所经历的研究环节有：
一是多次设计。教学设计必须经历一次到两次乃至4、5次的设计才能真正破解问题，设计好一节课。第一次设计之后，进行第二次集体备课，研讨之后再设计一次，上完课之后，针对这节课的优点、不足再进行教学设计，不断的进行设计重构。记得第一次课设计后在四班试上的时候，在导入部分是利用主题图导入的，当时我是先让学生们观察图，然后找出图中你认识的平面图形，孩子们都很认真的找，当孩子们找出平行四边形的时候，我让他们猜一猜平行四边形的面积怎样算？孩子们似乎有些迷茫，没有人回答我的问题。课后，组内的老师分析了，可能有两个原因，一是学生把平行四边形的相关知识已遗忘，因为这是在上一册学习的，而是教师要引导学生把平行四边形和长方形作比较，让学生去进行联想，孩子们就会有一些自己的想法。为了避免这些情况出现，组内的老师对导入部分提出了修改的建议，在第二次上课的时候吗，效果就好多了。
二是反复磨课。针对这一节课组内的老师分工听，然后改 再听一遍，再改一遍。经历这种反复的磨课，我们的课堂教研越来越深沉。由于本次的活动是基于课堂的有效提问进行的，所以，在磨课的过程主要关注了课堂上问题的设计这一方面，每一个问题的语言组织、作用及学生的反应情况我们都作了相应的预设，在一次次的听课，议课中作了一定的修改与补充。例如“你也能用数格子的方法计算出平行四边形的面积吗？”、“为什么必须沿高剪？”、“为什么不能用邻边相乘呢？等等这些问题，都是通过仔细推敲琢磨而得的。
在本节课得重难点的处理方面，得益于组内老师的智慧。当学生猜出平行四边形的面积公式后，需要引导学生验证：动手验证的过程，是小组合作学习的过程，第一步转化图形是要孩子们独立思考动手操作的，然后在小组内展示。第二步是在第一部的基础上，小组之间合作完成讨论，从中发现转化前后图形的面积，各边各有什么变化。最后就是汇报环节。（“独立思考—合作交流—汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了平行四边形的面积公式的推导方法。）总结： 师：（结合教具演示进一步说明）（教师在学生展示的不同方法的基础上，进一步引导学生明确平行四边形转化的特点：无论哪种方法，只要是沿着平行四边形的高剪开，都能转化成长方形。方法不同，结果相同，从而让学生明白利用长方形面积公式推导平行四边形面积公式的科学性。）
这一次展示课活动即将结束，回顾这几周以来的研讨，让我在教学方面有了一些思考，看到到自己教学中的种种不足之处，同时我也在进步着，这是一个辛苦、有着很大收获的过程。教学中所蕴含的智慧与情感是如此丰富，在看似平常的教学过程中，有着大量的问题需要我们去探究，去思考、交流。感谢大家的智慧和真诚，感谢李老师提供的教学经验、彭老师的真诚建议和周主任的技术支持，感谢你们的鼓励和全程指导。
