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听了《找规律》一课的心得体会
亚峰中心小学 陈玲 数学学习是一个再创造的过程。弗赖登·塔尔认为，学生数学学习是一个有指导的再创造的过程。数学学习的本质是学生的再创造。让学生动手实践，自主探索。通过摆几何图形创造出各种有规律来。通过演一演规律，把知识进一步的拓展，从 而让学生再创造出不同规律来。
1．林老师首先采用直接找规律词来导入新课，这一教学活动具体可感，亲切自然，其主动学习积极性被充分激发，一一间隔规律被初步感悟。林老师的课堂：亲切、自然、朴实有效而不花哨，这一课内容看似简单，却平中见奇。让学生经历“生活原型----建立数学模式-----解释与应用模式”的学习过程，帮助学生通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想象无限，在研究周期问题的过程中体会它的确定性，从而发现规律，应用规律。
2．充分利用图引导学生观察，发现一一间隔规律：“两端物体个数比中间物体个数多一，反之少一”并相机完善板书。展现了以老师为主导，学生为主体，注重学生的观察能力和发现意识的培养。
3．联系生活实际，设计数学。新课标指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的实用价值。如：让学生寻找生活中的一一间隔规律，应用一一间隔规律解决生活中的实际问题，问题从简单的——复杂的，从一直线的——封闭的，从单向思维的——多向思维的，层层递进，环环紧扣。最后还启发学生自己设计这样的规律，为今后的学习打好了坚实的基础。
4．林老师十分重视学生的操作活动，让学生从操作活动来感悟规律。其中用小棒夹圆片这一操作，我想假如换成男生和女生上台来一隔一实际排一排，排成一直线的，围成圆形的------，也许更贴近学生实际，更有亲和力和感召力。
5．本节课还采用了让学生大胆猜想、激趣乐学的方法。让每个学生在已有的知识经验、能力水平和学习方法的基础上，对问题的结果进行大胆的猜想有助
于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展和提高。数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会不能言传的。通过创设让学生“猜”的环节，让学生意会，积累感性经验。给学生的学习提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会。
6．这节课导入简洁，引导得当，分析到位，听完很有感触。课快结束时的练习中设计了一个开放性练习：让学生运用所学知识用彩笔自主设计有规律的图案，并将部分设计较好的作品进行展示，让数学回归生活。课后的讲座更是从大环境出发，对我们的教学思想是一次洗礼
