听导学案课的体会[版]_使用导学案的心得体会

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听导学案课的体会

今天我参加了郊区学习太谷“学案导学”示范课的听课活动，在这次听课活动中，我学到了许多新的知识，很高兴把自己的粗浅感受与老师们分享。

学案是在新课程改革下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出来的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。学案真正体现了学生的主体地位。学案导学，始终是学生自主学习的过程。学案真正体现了教师的主导作用，但落实学生的主体地位并不能忽视或取消教师的主导作用，否则学生的学习将成为盲目的、无序的、无目的、无方法、无目标的学习，学案真正体现了因材施教。“学案导学”也不是 教师“一人讲大家听，齐步走随大流”，更不是幻灯片上过眼烟云式的展示而是真正的“异步学习、异步指导”。

学案真正做到了低负高效。学案导学，将教学的重心前移，工作做在课前，主要精力集中在课上。“教是为了不教”。学案导学的基本思路是：提出问题——指导方法——学习探究——展示反馈——点拨释疑（以问题启发问题）——训练巩固。如此引导符合学生的学习规律。学案有利于激发学生的学习兴趣和集中学习精力。学案将学习的重点前移，规定了预习的内容、方法及要求，在很大程度上满足了学生的好奇心及求知欲，课上学习采用问题式教学、探究式学习，大大激发了学生求疑解围的欲望。

通过学案给学生提供更多的自学、自说、自练的方法和机会，可使学生学会学习、学会探索、学会提问，也给学生提供了创新空间；从教师角度说，这种模式这促使教师要提高驾御课堂的能力，才能适应学生“问题”的需要，促使教师必须不断学习来充实提高自己。

从整个老师的课堂教学来看，我感触最深的是作为一堂好课，并不一定看其有多少观赏性，而是应该看教师如何通过自己“少教”甚至不教而运用策略，使学生爱学、会学、多学。所以作为一名优秀的教师其内在的素质、学识，以及其自身的教育学思想理念以及应变技能是课堂教学取得较好效果的有力的基础。在这堂课中学生自主学习的时间占了20多分钟，教师只是十几分钟的点拨，却起到了画龙点睛的作用，而且课前学案的设计也体现了教师个人的教学经验与积累。而我在课堂上想放手却不敢放手，课堂上不敢放手是因为恐怕讲的少了，学生不懂，知识造成夹生；一放手又怕控制不好学生，时间安排、课堂调控不好。目前在课堂中不免有时候不能很好的落实三讲三不讲。所以我想如果真正地使学案导学用得好，用得有效，应加大对学案设计的科学性研究，以及学情的充分认识，更重要的是作为教师的引领作用要发挥好，做好学生学习的组织者和促进者。这就需要自身的专业知识过硬、具有一定的教育科研能力，而我现在能做的就是努力地学习、勇敢地尝试，迈稳走实眼前每一步，让自己的未来走得更远！