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学习即墨二十八中“和谐互助”课堂教学体会
水冶镇一中
戚姣姣
即墨二十八中“和谐互助”教学策略就是学生同桌间结成师友，课堂上通过师友互助，实现双赢。通过对《二次函数》光盘的学习，让我看到了即墨二十八中教师们只用简单地引领，就让学生们在课堂上进行热烈地交流、积极地展示、精彩地陈述。在赞叹学生超常发挥的时候，也在质疑：怎样的训练才会拥有这样的课堂？对这个问题有了以下粗浅的认识，和大家分享一下：
首先，“和谐互助”促进了学生全员参与课堂。由于全班基本上都纳入了这种“师友结对”（他们称小老师为“师傅”，称小徒弟为“学友”）中，而且在课堂中，师友两人是“捆绑式”的合作，回答问题时往往需要两个的合作才能完成，所以每一对师友都有可能在课堂上登台亮相，所以课堂上学生的参与率极高。
其次，“和谐互助”体现了自主合作的学习特色。师友互助要求师傅必须认真“教”，学友必须主动学，从而使自主合作在学习的过程中体现明显。课堂上，当老师让同学们师友合作时，我们听到的是满堂的互问互答，学生合作热情很高。
此外，“和谐互助”还有效地提高学生的团结合作能力，让同学们学会分享与互助。由于在日常的学习中，师友实行的是捆绑式管理，也就是师友两人的合作效果直接关系到他们每个人在班内的考评，所以促使他们必须真正地团结合作，在分享中不断进步。
即墨二十八中的“和谐互助”教学策略其精髓就是：以学生为主体。最大的特点是“先学后导，以学定导，学导和谐，互助共赢。”但是，我们的课堂相对二十八中的课堂来说，缺少了师友之间的和谐互助，这也是我们课堂中重点借鉴的地方。以下的这些活动方式可以应用到我们的课堂中： 1.针对一个问题，师傅提问，学友回答，达到检查的目的。2.先学友汇报，再由师傅补充，给学困生更多展示的机会 3.学友看图解说，师傅归纳总结。分解任务，各负其责。
4.对困难的问题，师傅讲解，学友听讲，学会后学友讲给师傅听。
5.捆绑式评价，重视评价师友的合作状态，鼓励师友间的正面评价，用欣赏的眼光看待对方，促进和谐发展。
教师彻底摆脱那种生浇硬灌的教学模式，突出让学生“自主求索”，体现 “教在学后，学在教前”，师生交流中教师真正做到“三不讲”，即学生通过预习能学会的不讲，学生通过讨论能弄懂的不讲，学生通过自学、独立思考能明白的不讲。“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助在自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力的促进学生自主和谐的发展。
我们相信，随着课改的不断深入，在校长和上级领导的正确引导下我们水冶镇一中“1223” 课堂模式改革之路一定会一路欢歌，越走越宽，越走越美！(一)新授课 自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳 具体内容为:
1、自主学习
(1)师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。
（2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。
2、互助释疑
（1）师友交流自学情况。(2)全班交流，教师点拨。
3、互动巩固
（1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等。教师点拨规范。
（2）师友巩固本节的内容，教师巡查。
4、互助提高
（1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。
5、共同归纳
（1）师友总结知识体系，互相交流。
（2）全班交流，教师引导规范、点评。教师评价师友互助表现。
“1223”课堂流程如下：
1．学案导学，问题引领。(设疑，约5分钟)教师提前给出学生具体的预习目标、自学内容和预习思考题。在自学要求中指导学生养成良好的学习习惯，形成个性化的学习方法，如各种学习记号，注意重点知识的讲解等。
2．师生质疑，合作探究。(质疑，约10分钟)教师针对预习目标的要求，对学生预习效果提出问题进行质疑，从而引发学生更多的质疑，激发学生对本节课的求知兴趣。在质疑中教师与学生，学生与学生之间进行互动式交流探究，让学生分小组讨论，教师对学生解决不了的问题进行详细的讲解，明确知识的内涵与外延。在这个环节，教师要突出重难点，初步达成教学目标。
3.交流展示，点拨解惑。(答疑，约10分钟)这个环节教师可选择典型例题让学生独立思考解答，典型例题可以直击中招考点。让学生进一步理解课本知识，明白课堂教学是中招的根基。练习完成之后小组之间共同探讨，各小组派代表向全班同学交流本课学习体会与收获，引导学生自己对本节课进行归纳小结，进一步深化知识化为己有。教师对小组讨论中遇到的问题与困难，给予帮助并适时做课堂小结，强化所学知识。
4.反馈巩固，拓展升华(约15分钟)学案测验题当堂检测。检测题帮助学生吃透课本，钻研该知识点在中招真题中的考查方式，拓展其基本用法，做到深入发掘，举一反三。老师可以直接给出答案，学生进行自我批改，教师得到反馈情况集中对练习中出现的共性的问题仔细分析、讲解，引导学生形成正确的解题思路，减少失误。
预习环节学生根据教学目标和思考题生成问题，促使其将学习变被动为自主；质疑环节使学生明确重难点；交流展示人人参与动起来；巩固环节延伸知识点，提高解题技巧。
（二）复习课
知识梳理---知识运用---拓展提高---总结提高---课堂巩固
1、知识梳理(1)教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调。
（2）师友互助检查提问，教师巡查。
2、知识运用
(1)教师将曾经做过的典型题目进行归纳，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上。师友按照老师的出示的题目结合自己的情况互讲互学。（2）师傅或学友针对某些问题做典型发言。
3、拓展提高
（1）教师根据复习内容设计综合习题，让学生独立完成，然后集体交流。（2）师傅针对学友的做题情况进行强调。
4、总结归纳
（1）师友交流本节课的收获。
（2）师生共同梳理该阶段所学知识体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现。
5、课堂巩固
（1）教师当堂布置巩固性作业，师友互助完成。（2）教师布置预习作业，师友互助完成。
(三)、讲评课
互助纠错---交流评价---总结提高---互助释疑---课堂巩固
1、互助纠错
（1）学生自改。学生对试卷中存在的错误进行再认识并力争能够改正其中的错误试题。不能自己改正的，标出难以理解的地方和疑点，作为师友互改的重点。
（2）师友互改。对于在自改过程中解决不了或比较模糊的问题，就可以在师友互改中解决。教师因势利导，组织好师友合作。
2、交流评价
（1）师友代表轮流发言，指出自己的失误，分析出题目要考察的知识点，自己忽略的知识点，让全班同学对题目进一步加深和认识。
（2）教师针对学生试卷反映出的带有普遍性的问题进行剖析，围绕知识点、学生错误原因等方面进行分析，使学生对所学知识进行理解，促进学生能力水平的进一步提高。
3、总结提高
（1）师友两人进行互评，师傅通过讲评，了解自己和学友存在的疑惑，对知识点进一步梳理，学友在师傅的帮助下对知识归纳总结，巩固所学，明确今后的努力方向。（2）教师把所学内容的类型、解题规律、注意事项等组织整理，融会贯通，把所用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，
