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初中生物高效课堂的构建国培心得
重庆市忠县马灌中学 余朝洪
2012年10月30日下午在重庆师范大学生命科学院6204教室，聆听了广西师范大学生命科学学院杨华教授的专题讲座《初中生物高效课堂的构建》，感受颇深。
杨华教授从高效课堂的内涵与特征、高效课堂的基本理念、高效课堂的构建三大方面给我们做了详尽的讲授，让我们懂得了高效课堂是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
高效课堂的教学思想：学生主体、教师主导、探究主线、创新主旨。
新课程目标的有两个转变：一是教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；二是学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究性学习为主”转变。
高效课堂的终极目标就是致力于学习能力的培养
高效课堂的特点：1.三高：高效率、高效益、高效果；2.三动：身动、心动、神动；3.三量：思维量、信息量、训练量；4.三方式：立体式、快节奏、大容量；5.三学：肯学、想学、会学。那么，在生物课堂中如何实现效率最大化呢？ 1.设计有效的问题，激发学生的思维
培养学生的问题意识，教师要在导学上多下功夫，精心设计问题情境。
如“蒸腾作用”一节学习时启发学生思考：塑料袋里小水珠是怎样形成的？如果水蒸气是从植物体出来，那么植物体有什么结构使这些水蒸气往外跑？为什么植物上下表皮的的气孔数目不同？为什么移栽植物时要剪掉大量的枝叶？森林附近为什么经常下雨？（联系实际生活提问)
2.巧用俗语，激发学生的学习兴趣
现在生物考试中经常出现一些谚语和俗语等与生物知识有关的结合，教学中教师巧用俗语，可以有效地提高学生的学习兴趣。
如 “龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”比喻遗传现象；“有收无收在于水，收多收少在于肥” 比喻矿质元素在植物体内的重要作用；“螳螂捕蝉，黄雀在后”考察生态环境中的食物链和食物网；“飞蛾扑火”说明生物的应激性；
3.使用艺术语言，创设诗意教学情境
诗情画意的教学语言，能使学生很快如临其境，容易产生共鸣，使学生感受到人与自然和谐发展的美，使情感态度价值观在快乐的学习中自然而然地升华。
如“春蚕到死丝方尽”形象描绘了家蚕完全变态发育中的蛹时期；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”暗示了生活在水中的藻类植物，形象地说明藻类植物主要生活在水中。
4.巧用小资料，产生共鸣
适当运用与教学有关的、有趣的、新颖的小资料，能达到突出重点，突破难点的功效，还能启发学生丰富的思维，提高教学质量。
如“遗传病与人类健康”一节中，教师可以插入“摩尔根遗恨终生的婚姻”的一则短文： 摩尔根与表妹玛丽自幼一起长大，感情很深，成年后虽然对血缘婚配心存疑虑，但痴情难移，终于与表妹结婚。然而，爱情之花却结出痛苦之果，养育的三个孩子，两个女儿因莫名其妙的遗传症夭折，惟一幸存的男孩竟是个半痴。
5.用肢体语言，提升教学效率
科学地使用肢体语言使抽象知识直观化，将枯燥的知识化为互动的游戏活动，使课堂更加生动有趣，学生更乐学。
如“肾单位”是个微观的结构。如何把它形象而直观的展示给学生呢? 用左手握拳，代表着肾小球，右手握成空心掌状，把左手包围住，右手的手掌代表着肾小囊，右手的手臂就成了 3 肾小管了。
6.联系生活实际，激发学习兴趣
新课程理念倡导注重联系生活实际，生物来源于生活，服务于生活。
如学习“果实和种子的形成”时，可以设计这样的环节---老师问：平时我们在嗑瓜子的时候，有的瓜子是瘪的，为什么里面没有瓜子仁呢？又问：有同学种过黄瓜吗？有的黄瓜花下结瓜，而有的不结瓜，又是什么原因呢？
7.创造高效的情境探究
教师要想方设法创造情境刺激，引起学生的好奇心，使学生充满探究的欲望。刺激有不同的形式，如：语言刺激、媒体刺激、演示刺激、情境刺激、情感刺激等。
如学习“探究草履虫对外界刺激作出的反应”时：首先……然后……设问：草履虫对外界刺激会作出反应吗？
总之，教学是一门艺术，让我们共同努力构建高效的初中生物课堂吧！
