生本心得体会 杨华贵由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习杨善州心得体会”。
生本课堂心得体会
机械教研组
杨华贵
为了解决当前面传统教育面临着困惑与瓶颈，探求教育改革方案的可行性，我校学习了生本教育，生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。
郭教授指出：“教育的本质是儿童的发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。
教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给儿童过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。就如我校的车工实训教学，在车工技能辅导中，只需印发一些图纸，让学生研读，或根据教学内容设定具体的引导问题，并板书于黑板上，让选手们通过分析、合作、讨论，自己去解决问题。这种教学方式把大部分的教学内容都交之与学生。同时，教师也是把“学习”这东西归还与学生，全面依靠学生，发挥他们的主观能动性，激发他们的积极性，让学生自主研读学习，做到一举两得之功效。如在刀具研磨的最基本环节，学生必定要完成的，因为没有刀具，零件是无法加工的，就像巧妇一样难煮无为之炊，而我们提前印发一些资料和提供学生几把样刀，然后让学生根据样刀去研磨练习。在研磨的过程中，学生就会慢慢发现问题，或是相互讨论或是请教老师，那么在讨论或是请教老师的过程中，学生就会发现刀具的几何参数的重要性与必要性，若在研磨过程中还是发现不了问题的话，我们建议学生带上刀具试车工件。因为刀具几何角度的不同，会影响零件的尺寸加工精度或是表面粗糙度，甚至是无法加工。试车过后，学生就会发现刀具几何角度的道理所在。然后组织学生讨论交流，让他们各抒己见，最后再组织学生花很少时间扣住重点进行总结。
这种以学生为主体的教学，全面依靠学生，大胆放手让学生自己去学习，把学习的权利归还学生，让学生在课堂中自由发挥，放飞他们的思想，积极创新，从而有力地调动了学生的积极性，激发了学生的学习热情，提高了教学的有效性，才能达到学生自学自励的目的。
因此在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受
知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“顾问” 与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。
教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。
只要我们坚定地沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。
