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现代与经典--学习体会
刘孝森
“现代与经典”是中国最具影响力的教育盛会之一，众位名师通过自己的课堂实践或报告讲座，给予近千名一线教师最前沿的引领，最智慧的启迪。
第一位做课的是王崧舟老师，他执教《湖心亭看雪》。王崧舟老师指导学生一句一句读，朗读最重要的是气息，不是声音。保持气息。教学层次非常鲜明。引导学生质疑：张岱问什么要选“人希地癖，不可就留”之地看雪。通过读，体会张岱“独”与 “痴”，深刻体会“天人合一”与张岱的境界、心胸、角度。学生在诵读中，感受古文的意境，感受张岱的“痴”和金陵人的痴的不同。最后，以“舟子啊，舟子„„”开头，以张岱的口吻，学生进行写话训练。他的课听着很享受很舒服，稳稳地尽情地深入地向前推进，充满禅的意境，这是做人、做事和做学问的最高境界。通过“读——品——思——赏”把孩子们带进了诗意的课堂。读文章之言：老师范读，学生自读，师生对读等多种形式，让学生熟悉文本。品张岱之趣：品读四个句子，让学生感受张岱的雅趣、淡泊、清高、孤傲、超凡脱俗。思张岱之心：情境迁移，此时师是舟子，生是张岱，让学生续写张岱会对舟子说什么，从而让学生进一步体会作者的超然。学生不仅理解文章内容，体会了作者的情感，更能运用语言去表达自己的感悟。赏意境之美：老师自创诗句板书（看雪湖心亭，独游天人境，都云作者痴，谁解其中情），并配乐背诵课文，处处充盈着诗意之美。学生浸染其间，听课教师浸染其间，“诗意语文”滋养着每一个人，这是充满诗意、哲味、禅理的课堂。
第二位上场的是孙双金老师，他执教的《开天辟地》一课，让孩子的想象力、概括力、创造力在老师不疾不徐的引导下如奔涌的泉水，一下子迸发出来，精彩课堂不断呈现。孙双金老师重视对学生概括能力的培养、学生想象能力的培养，通过古今中外的对比，训练学生思、说和是非辨别能力，采用多角度激励性评价，培养学生良好的学习习惯。
薛瑞萍老师《低年级的经典诵读》讲座，阐述了低年级经典诵读的重要性和具体实施途径，具有深远的参考价值。薛瑞萍老师的报告从理论和实践的结合上，介绍了她自己和指导的学生多年如一日地每天坚持对中外经典诵读的成功经验，非常值得提倡和推广。“日有所诵，每天十分钟”,通过诵读，我们就能向孩子们揭示语言的美丽；通过诵读，我们就能让孩子们耳有所得，口有所音，语文诱人的魅力就油然而生了。薛老师还推荐了自己的著作《诵读课》《吟诵课》《讲述课》《写作课》和喜马拉雅云读书网络平台。台湾李玉贵老师执教观摩课《去年的树》。这是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友情。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。李玉贵老师讲授的这节课，十分鼓励孩子们讲述自己内心的见解。课堂“对话”的教学更是巧妙，对孩子们的写作非常有益。李老师鼓励老师们尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地说出自己的真实体会，努力使作品潜在的含义、教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间的进行有机的融通。纵观几位大师的教学，像一场精彩的舞台剧，那富有表演艺术的美，给了我一种极为强烈的冲击；老师们心无旁骛的诵读，仿佛带我们穿越了时间和空间，身临其境地去感受作者的内心、体味诗词的意境。不禁令人一次次惊叹道：诗意的课堂，诗意的语文，诗意的老师，诗意的栖居！原来语文还可以这么教！真是叹为观止，不虚此行！
“现代与经典”的课堂，让我们看到了课堂的平等开放，学生的快乐学习。名师们出神入化的设计、轻松愉快的互动、智慧优美的语言，源于深厚的语文素养。素养好比一座冰山，看得见的是“执教能力”，若隐若现的是“课程经验”，而看不见的则是“文化底蕴”。这座冰山的形成，可以简化为“读书——底蕴——教学”这三个环节。底蕴不一定都要转化为你的教学，但是，没有底蕴支撑的教学，往往是浅薄的、寡味的。临渊羡鱼，不如退而结网。我们要多读书、多积累，多研究，做教“真语文”的好老师，让学生觉得有我们这样一位语文老师而感到幸福！
赞叹、称颂之余，更多的是深深的沉思，他们的课堂为什么会有如此的魅力？为什么让学生乐此不疲？吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，都能做到深入研读教材，驾驭课堂教学能力很高。巧用心思，精心设计，从学生出发备课，是必不可少的。他们都根据自身特点，根据教材设计教法，学法，形成自己稳定的教学风格。广泛阅读、走近学生、深度备课，是不二法门。
榜样就在身边，我们需要更加努力！在今后的教学中，向着吃透教材，吃透学生，提升自身素质的目标去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。
2017.11.11
