课改心得由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课改心得体会”。
成都学习心得
新课改是这两年我们在学校听到最多的词，而课改之路也是一条漫长的路，我在课改的过程中遇到了很多的问题，有时候自己也很困惑，所幸，这个假期，我们有了跟随校长去成都培训学习的机会，让我对于课改、对于新的理念有了更进一步的认识，我们去听了七场讲座，每一堂课都让我有不同的感受，也让我对于教学、对于学生有了更深的思考。
在这次学习的过程中，我最深的体会就是在课改的过程中，我们老师应该先改变我们自己的思想观念，提升自己，转变自己的课堂。以前，我对新课改的理念也有误解，认为在教学中就是老师少讲，学生参与的越多越好，教学方法越花哨越好，这样就说明学生在动，老师也在转变观念了，却没有想，学生是不是喜欢这样的课，他们需要什么样的课堂呢？北京光明小学的刘永胜校长说：“学生需要充满生命力的课堂，我们和孩子们上课的过程是师生共度生命的过程，我们的课堂要让学生有幸福的体验，要充满教育的智慧，这样我们会是学生记得住的老师。”我就在想，我自己的课堂是什么样的？我会让学生愿意和我一起，共度他们生命中最美好的时光吗？我们怎样才能让孩子们有幸福的体验呢？显而易见，我们需要新的教学方式，需要适合自己学生的方式。我觉得我们现在的七步教学法和东庐中学的“讲学稿”比较相近，东庐中学的讲学稿就是设定教学目标、学习重点、学习难点、学前预习、师生探究、自我测评、学习体会和应用拓展。在实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着学习下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汁，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。
在班级管理方面，在听了杜郎口中学的宋斌主任的讲座后我受益匪浅，杜郎口中学的“三三六模式”是值得我去学习的。杜郎口中学扭转了学生的思想，营造人人参与的氛围，树立学生参与无错论，要有榜样的引领的作用，构建学习小组，让课堂不只是个别孩子的展示，而是“课堂的超市，生命的狂欢。”他们先选好组长，或者应聘组长，使得竞聘到组长的同学会有荣誉感，之后由组长挑选组员，考核时每个孩子都要考核，为评选优秀小组打基础。对学生的评价不只是学习成绩，而是更多的关注过程，使得展示的形式多样性。我们今年在班级管理方面也实行小组合作，捆绑评价，所以我要学习杜郎口模式，也要有所创新。
在思政课改的前沿阵地在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我们与老师都在不由自主地发生着微妙的变化：从教授到教练的角色转变；从讲堂到学堂的空间转变；从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变。这种变化是是微妙的，更是欣喜的。51-论文-网-欢迎您
（一）、教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者
要做好这些角色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作。
1、要精心背课、背学生。教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满***，充满生机。要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对
2、关注学生和学生学习过程
教学中，教师真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。
3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。51-免费-论文-网-www.daodoc.com
“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。具体说来，教师是从从以下几个方面着手：①、设计引人入胜的开场白，引发学生学习兴趣。②、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。51-论文-网-欢迎您
③、创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。51-论文-网-欢迎您
④、注意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学51-论文-网-欢迎您 ⑤、努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力
（二）、新的课程改革对教师的提出了更高的要求 新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动，引导学生将知识转化为能力。这一切对教师的要求更高了。51-论文-网-欢迎您
在思政课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着学习下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。51-论文-网-欢迎您(一)教师观念转变的问题
教师观念的转变首先是教师教学观念的转变是一个长期的、艰难的过程。
1、教师对新课改纲要和课程标理解不够透彻
虽然课程改革己经开始实施了，而有些老师关于课改的目标是什么，还不太清楚，关于课程改革中的教学方法改革，心中没底。一方面是由于目前教师大多为应付统考和高考升学率所累，无暇学习新的理论；另一方面是教师满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不注意学习现代的教育理论和关注学科前沿的发展情况。
2、教师的主导意识太强，习惯于给学生标准答案
在课堂教学中教师按照事先设计好的套路按图索骥，即使有时讨论问题出现异议的情况下，老师毫不犹豫地给出所谓的定论作为标准答案，习惯根据自己的设计思路进行教学，总是千方百计地将学生进行规范，甚至是有创造性地按自己的要求对学生进行格式化，把学生培养成“标准化产品”。
3、教师不习惯学生带着问题走出教室
新课程的教学内容设置了研究性学习的内容，但是在研究性学习过程中，会遇到许多问题，比如：不习惯将学生置于困惑状态之中，更不适应把没有结论的问题留在学生中，总以担心内容上不了为由，不敢设计过多的问题，更不敢设计开放性的问题，这属于教师的教学习惯问题。在传统的教学中，往往是教学生如何回答问题，往往以学生没有问题了作为一节课的圆满结束，却很少教学生如何发现问题，如何提出有价值的问题，如何解决问题。
(二)教师教学方式的问题
许多教师受高考和统考的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响统考和高考成绩，可谓进退维谷。具体体现在：
1、表象以学生为中心，实质仍是以教师为中心
目前，教师仍然受到统测的影响，把时间集中于完成指标上，对于教学方法很少去研究。从这个意义上讲，当前的改革仍不彻底，教师依然畏首畏尾，可以说在很大程度上传统的教学方式只是形式上发生了变化，在内容上并没有改观，往往是教师的一个定论就把学生的思维定格了。
2、教学中仍然习惯于依赖教材，不能创造性地使用教材
课程改革之初笔者感到茫然，但随着进一步学习课程标准，深入研究教材，我发现新的教科书是一个有待开发的资源库，如何利用这个资源，要靠教师充分发挥工作的创造性。
(三)解决对策
1、教师要建立起新课程、新观念下的教学方式
课程改革所倡导的新观念，深刻地影响并引导着教师教学实践的改变，教师将随着学生学习方式的改变，而应重新建立自己的教学方式。新课程内容综合性强，应注重政治学科与其他学科知识和社会实践的有机联系。同时，新课程知识综合性明显增加，课文中“想一想’、“忆一忆”、“做一做”、“讨论”等小栏目，目的在于激发学生兴趣，培养多角度分析问题，解决问题的习惯和能力等等，这些都要求并需要教师的教学方法不断改进。
2、教师应该采取灵活多样的教学方法
教师要克服过去那种“只顾耕耘不管收获”的教学方式，采用启发式，讨论式，问卷式，互动式等灵活多样的教学方式，要有新的教学思维，鼓励学生自主探索，合作交流，敢于发表自己的见解。应该杜绝“教师讲的多，学生讨论少”、“结论下的早，学生思考少”、“理论讲的多，学生实践少”的现象。
3、教师必须具有可持续发展的能力
(1)教师必须成为终身学习者
作为一个教师，不但要有终身学习的理念，更重要的要有终身学习的行动。学习《考纲》，学习课程标准，学习教材，学习课程理论，课改信息，掌握现代教育学、心理学方面的知识。(2)学校多为教师创造更多的学习机会和条件
积极参加市、区培训，对自己的目标要高标准，多层次，突出实用性。加强典型引路，强化榜样作用，多与参与教改的兄弟学校、同行交流经验与心得体会，学习他们的长处。
二、课改中学生面临的困惑及对策
(一)学生学习中存在的问题
在新课程实施过程中，我们发现学生的主要问题是学习方式没有转变和学习习惯依然没有养成。具体体现在：①对接受式学习已经习以为常，习惯于知识由教师灌输，习惯于从教师那里得到现成的知识；②不注意知识的建构，知识面窄；③不善于思考问题；④缺乏探究精神；⑤学习方法与方式单一化。(二)解决对策
1、转变学生的学习方式
改变学生的学习方式，要关注和分析学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背的，还是大量做题练会的，还是通过自主探究、发现、在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是有差异的。所以，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是大不一样的。比如：引导学生进行自主学习，教师可以引导学生制定自己的学习目标，制定学习进度，寻找自己的合作伙伴。只有在这种情况下，学生的学习才会是真正有效的学习，积极地参与到学习过程中。
2、培养学生良好的学习习惯（1）培养学生善于质疑的习惯
学生质疑习惯的培养，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、教学内容的重难点及关键处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中，还要让学生会变换角度，提出问题。（2）培养学生的良好思维习惯
教育家赞可夫有句名言“教学生会思考，对于学生来说，是一生中最有价值的本钱。”教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求在教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如联想、辨证思维、推理、讨论等历史教学活动。（3）培养学生的合作性学习习惯
合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。在历史课的学习中，可让学生通过课前共同预习、课中同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。
(4)培养学生探究学习的习惯
配合新课程关于学习方式转变的要求，让学生进行自主学习，合作学习，体验学习，笔者也做了一定的努力。新一轮高中历史课程改革号角已经吹响，广大教师积极地投入到这场改革的浪潮中。在前进中解决前进中发现和新出现的问题，力求新课程的改革开放成果更加丰硕。
新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，这就要求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，达到基础知识、能力培养、思想教育三位一体，是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。认知指导实践，许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法，总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作努力的方向。这里我想简单地谈一下我的二、注意培养学生的自主学习
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，现在应该教的不是书本上死的东西了，那些学生都能知道,“读史可以明志，学史可以鉴身”现在教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯接受式的学习方式，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自己归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，努力满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和接受教育影响，从而达到所预期的学习目标。初中学生天真、幼稚，该说的他们说，不该说的他们也说，有时课堂一旦放开，教师不易驾驭。可将全班学生分成几大组，自荐组长，组长负责讨论时推荐（自荐）代表发言、参与讨论。在上导言课时，为了激发学生学习历史的兴趣，培养学生的想象能力和主动探索知识的能力，设计了“秦始皇陵兵马俑”这个内容。先由封面图引出话题，再结合第17课的相关内容，使学生对世界第八大奇迹有一定的了解，然后让学生根据三幅图中三个陶俑的神态和动作猜猜他们的身份。学生讨论的很激烈，进行了大胆的想象，他们都争先恐后的发表自己的见解，把课堂教学推向高潮.短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的快乐。所以辩论课的开展，故事会的举行倍受学生的欢迎和重视。总体来说，有以下几方面的效果
（一）拓宽了学生的知识面
进行一场成功的辩论赛，讲出一个精彩的故事，首先准备大量的必备材料。学生在教师的指导下进行有关资料的收集，这也是一个学习的过程。为了证明一个论点，必须运用古今中外的例子进行论证；讲出一个精彩的故事，必须翻阅大量书籍，学生由此增长了见识，强化了记忆，拓宽了知识面。
（二）突出能力的培养
首先是思维能力得到了充分的锻炼。辩论有助于培养学生创造性思维能力。学生辩论要出采，往往还需要创造性思维去搜集、占用新材料、采用新途径和新方法、发现新问题和新视角，表达方式上运用新策略和新词汇，从而使立论有新意、论辩有新招并注重在辩论中创新。优秀的辩词可以为我们的课堂提供宝贵的学习和借鉴。学生在短兵相接的辩论中，表现出机敏的智慧、快捷的思维、沉着的应变态度和较强的口头表达能力，大大超出我的想象，这点也是我在付出了艰辛和努力之后，颇感欣慰的。此外，还有助于学生动手实践能力、语言表达能力、合作学习能力等的增长。
我在今后课堂教学中还将努力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断提高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，尤其对学习上有困难的学生，努力提高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。总之，我们只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，遨游史海，创新思维，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。
