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高中生物高考备考研讨会心得体会
在校领导的指派下，我有幸参加了蓝田县高中生物高考备考研讨会，虽然时间短暂，但会议中我有幸聆听了交大附中王澜老师的高考生物备考讲座。使我从中掌握到了许多高考信息和如何备考的策略，收获颇多。讲座内容包括四个部分，具体如下：
第一部分：12、13、14三年大纲知识点比较解读 1.考纲知识点分析。
通过比对发现三年考纲考点基本没变化，样题略有变化。必修考点86个知识和要求均无变化。选修考点选Ⅰ曾在2013年大纲中发生了变化，但考题39题“泡菜的制作原理、方法”仍针对当年原有考点“选Ⅰ——利用微生物发酵来生产特定的产物”。
2.考察能力。注重对学生理解能力、实验一探究能力、获取信息的能力、综合运用知识的能力进行考察。
在生物教学中理论联系实际，事实上也是学习知识的有效方法。同时是命制试题考查知识的应用水平的重要途径。联系实际有利于使高考试题保持一定的开放性（材料开放，思路开放和答案适度的开放），材料的开放为增强试题的新颖性提供了广阔的空间。
从上述能力要求来看，它符合“在注重综合素质考查的同时以能力测试为主导”这一命题指导思想：既注重考查考生对基础知识、基本技能和方法掌握程度，也注重能力和科学素养的考查，注重考查运用所学知识分析、解决具体问题的能力；强调知识之间的内在联系；注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。
第二部分：新课程高考命题的特点
1．稳中求变，变中求新，新中求活。重点内容会持续考查，并不回避。高考命题由于不断的改变设问角度和设问方式，做到了推出陈出新，高考题都是原创的。层层递进的命题技术继续使用。
2．高考生物命题坚持在考查学科基础知识、基本技能的同时，考查学生生物科学基本素质。既要体现21世纪高校对新生的科学文化素质的要求，也在适应高中课程体系改革的发展趋势，还考虑中学教学实际。
3．高考命题强调知识之间的交叉、渗透和综合，因此，高考备考梳理知识，形成完整的知识结构链和知识网尤为重要。
4．以能力测试为核心，试题题型基本保持不变，对各种能力的考查力度会持续加强，尤其是实验与探究能力。探究性实验的素材一般会用科技新知
第三部分：高考复习策略
1．一轮复习主旨“纲材为本、查漏补缺、夯实基础、形成主干线索”慎用教辅。
2．二轮复习主旨“专题整合、联成网络、典题强化、提升能力”
3．考前回归课本
第四部分：二轮复习备考建议
1．专题复习，用核心概念搭起主干知识网络。注重知识内容复习的层次性和逻辑性，形成更加系统的知识体系 例：以细胞为专题
（1）细胞的形态：识别不同的细胞
（2）结构、功能：细胞壁（成份、功能）、膜、质、核（3）分裂（及其中的基因和染色体的变化）（4）细胞的代谢（5）分化和凋亡、癌变（6）动物细胞培养及融合（7）植物的组织培养
2．精心备课。一要把主干知识点之间的联系强化、挖掘。1）从局部到整体，建立起知识体系
例：细胞的基本结构。.结构、成分及功能：（细胞壁、膜、质（细胞器）、核）。细胞各结构之间的关系（包括独立与协调的关系，相互联系的关系）
2）对比分析中形成知识体系 所有的生物膜结构基本都是相同的绝大多数细胞器都是具膜结构，但核糖体例外，表明核糖体比其他细胞器要低等
细胞壁（植物的和细菌、真菌的不同）叶绿体和大液泡并不是每个植物细胞都有 光合作用的场所并不一定都是叶绿体 有氧呼吸不一定都需要线粒体 DNA的载体不一定是染色体 遗传定律中性状比例
脂肪细胞含水最多吗？（争议）3． 注意典型、特异问题。例：两对相对性状的典型性和特异性
分析可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？
4．通过题型专题复习课，巩固学生基础知识、规范思考 路径、提升有效审题、练习规范回答从而锻炼并提高解题和得分能力。
例：坐标曲线题解题能力训练步骤
以测定的CO2吸收量与释放量为指标，研究温度对某绿色植物光合作用与呼吸作用的影响，结果如图所示。下列分析正确的是（）
A．光照相同时间，35℃时光合作用制造的有机物的量与30 ℃ 时相等
B．光照相同时间．在20℃条件下植物积累的有机物的量最多 C．温度高于 25 ℃ 时，光合作用制造的有机物的量开始减少
D．两曲线的交点表小光合作用制造的与呼吸作用消耗的有机物的量相等 5．回归教材
回归教材的建议可行的方法
判断题汇总 选择题汇总
基础填空汇总 概念图汇总
知识迁移汇总 技能应用汇总
思维拓展汇总
6．精心组题，45分钟左右的限时训练最好选用课改省市（如安徽、浙江、福建、山东、北京与天津）
王老师对知识的融会贯通、娴熟的驾驭能力，很令我钦佩，感觉自己在教学上还有很多欠缺，业务素质有待提高。通过一天时间的学习，我还收获了进行实验专题复习的有效策略：分析教材中的经典实验。要吃透课本知识中的经典实验——教材中的生命科学史：如“酶的发现”、“光合作用的发现史”、“DNA是遗传物质”等，它们蕴含了生物学的科学思想和科学方法，教师引导学生通过体验知识的发现过程来学习科学方法，培养实验设计的能力。教学过程绝对是教师功力的体现，要求教师对知识有深层的研究和理解。
通过本次学习使我深深的体会到做为一名高中生物教师，不仅要教学生如何系统全面的学习知识，同时还要掌握在考试中的一些解题和得分技巧，生物学的教学要重视学生的能力培养，从而应对高考对提高能力培养的考查。
二零一四年三月十五日
