实施小学语文高效课堂的点滴体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文高效课堂小结”。
实施小学语文高效课堂的点滴体会
关于“如何实施高效课堂”，我同意我们网络培训中的观点：实施高效课堂，需要课前精心准备、优化精讲、精学、精练的时间安排、学会运用教材、坚持教学反思。也就是要做到：充分了解学生，认真钻研教材、会用教材、活用教材，合理设计教学活动；要精心安排讲、学、练的时间，使学生在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益；要充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，变“苦学”为“乐学”。下面我结合自己对《地震中的父与子》一课的教学，谈谈对实施高效课堂的一点体会。
教学《地震中的父与子》时，上课一开始我就提出这样的问题：今天学习这篇课文，老师要给大家提一个问题。猜一猜，老师会提什么问题，我们该怎样回答？然后让学生以小组为单位，读课文，边读边想，再讨论交流。交流时，有的学生说：“我认为老师一定会问，这一课的主要内容是什么？此时我充分肯定他的提问，说“嗬！这么肯定！这确实是每个新课老师常提的问题，那你请说说这一课的主要内容是什么？谁还能说”？老师要求并引导学生尽量的把事情讲的具体清楚。之后老师小结：问题提的很好，答得也很好，但不是老师要提的问题。于是又有学生回答“我觉得老师会问‘父亲”为什么一直坚信他儿子还活着，拼命挖，而不像别的父亲一样认为自己的孩子已经死了’”。我又把问题抛给学生，让他自己回答。引导学生从父亲的内心世界出发，抓住文中“不论发生什么事，我总会和你在一起”这句关键的话进行体会，这是父亲常对儿子说的话，这是一个约定，这是一个承诺，这是父子心中不变的信念，这是一份沉甸甸的爱。对回答正确、理解深刻的学生给予充分的肯定，但又表示“很可惜，还不是老师要提的问题。接着学生纷纷发言，有的说“老师可能会问，为什么其他的父母不去救，只哭两声、喊两声就走了”。有的说“课文第二十自然段‘父亲颤抖地说：‘出来吧，阿曼达，’为什么要颤抖地说？应该高兴才对”。有的说“我想老师会问：为什么说这对父子了不起？对该问题的提出者老师表示非常的肯定和赞赏，作为奖励，让学生板书“了不起”，并引导学生抓住文中重点语句体会：父亲的了不起在于，为了救自己的儿子，为了实现对儿子的承诺，他绝不放弃，当别人都劝阻他时，他还坚持自己的信念，坚持不懈地挖；儿子的了不起在于在长达38个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达
却告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是“先让我的同学出去吧！”同死神搏斗，最终生还。对以上每一个发言提问的同学，我都给出了积极的回应，并引导学生解答。最后老师亮出自己的问题“课文当中有一段写那位父亲因为悲伤过渡而精神失常了，这位父亲的精神是不是失常了？说出你的理由”。然后鼓励学生展开辩论，说出自己真实的想法，引导学生回顾课文，走进父亲，体会“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时”这种时间罗列的作用；抓住对人物的肖像描写——“他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹”，体会38小时失常的举动下父爱的执着、父爱的力量、父爱的伟大！
好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，更需要生成。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，这也是提高课堂教学有效性的秘方。在这节课中，我用“猜猜老师要提的问题”这个带有挑战性和鼓动性的问题为学生搭建一个主动探究的平台，创设轻松、民主的课堂氛围，不断激发学生尝试和挑战的欲望，引导学生走进文本，抓住对人物外貌、语言、动作和细节的描写，体会文章表达的思想感情，完成了教学任务，解决了教学的重难点，锻炼了学生提问、思考、理解、阅读、合作和表达的能力，使课堂教学充实、有效。
实施高效课堂，还要重视对教学实践的反思和总结。因此，每堂课下来，我都要细细反思自己在这堂课上的优点和不足，有什么收获、存在哪些问题。多年来的教学实践和反思，让我知道实施高效课堂，要以“学生为主体，教师为主导”，培养学生的创新精神和实践能力，尊重学生的个性体验，鼓励多元化解读，努力使每一位学生都在原有的基础上获得充分的最大化发展。
