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写教育日志的体会分析
教师将每天工作中经历的事情进行一定的思维加工，并以文字的形式呈现出来，作为自己工作的必需，成为一个整理自己观点和思路的切入点，如果教师能把工作中的所见、所闻、所为、所感记录在案，养成持续记教育日志的习惯，那教育日志必将成为自己职业教育中的见证者。
写教育日志，便于教师回顾过去。好教育日志，我学会了观察和总结，观察学生的表现，总结教学中的点点滴滴，慢慢的我也积累了许多自己的东西，或许对别人来说这是微不足道的，不算什么，对我来说却是一笔财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自己在长年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊!我但愿把许多本教师日记搜集起来，保存在教育博物馆和科研机构里，当做无价之宝。”教育家认为教育笔记可以记录学生的行为，学生的思想，学生的转化，家长的教养程度，父母亲在教育孩子上花费多少时间，老师对教材的理解和把握，课堂的教学点滴，教学的得与失等等，所以只要把这些记录下来，积累下来，那该是多么宝贵的一笔财富呀。
我觉得当静下心来去思考一个问题的时候，就会对这个问题有深层次的理解，坚持写教育笔记会让我们学会思考，深层次的思考，既然坚持写教育笔记有这么多的好处，那何乐而不为呢？假如我们同意教师的研究是对自身实践所做的持续不断的反思，从根本上不同于
专业研究者的研究的话，就没有理由不把日志这种形式纳入研究的阵营中。因为在日志中，展现的是教师对教育生活事件的定期记录，在他把真实的生活场景转化为文字、语言符号加以记载的时候，他也就是在梳理着自身的行为，有意识地表达着自己。我曾如此来描述日志是怎样与自我成长结合在一起的：“（日志）是一种有价值的工具。我经常回来读一读在过去的一周发生了些什么。我能够注意到一些关于我教学的事情，例如，有用的和无用的教训。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我专注于教学实践中的关键问题。”]通过撰写研究日志这种方式，教师可以定期地回顾和反思日常的教育教学情境。在不断的回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断加强。具体而言，教师将更加深入理解学生的问题，从多个维度来认识教育中的特殊现象；教师将更加了解自己是如何组织教学的，了解最适合于自己的教学方式，了解如何获得那些支持教学的各种教学资源，等等。与其他形式的研究方法或成果相比较，日志的撰写最为简单和熟悉，只要有纸、笔，有时间，就可以写，当然，也可以直接在电脑上撰写。
一般地说，日志不是仅仅生活事件清单，而是通过聚集这些事件，让教师更多地了解自己的思想和相关行为。日志通常需要每天或几天记录一次，至少是每周记录一次。在日志中，记录的是教师在实践活动过程中，所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容，是教师所见所闻所感所思的自由写作。日志的主体部分是教师对观察的记录和白描。每一次撰写的日志都包含一些基本的信息，如事件的日期（若书写日期与发生事件日期不同时，需标明之）；脉络性资料，如：时间、地点、参与者以及其他看起来可能对研究是重要的事。如果是以这样的方式来记录日志，日后要重读日志的内容，会得心应手得多。
