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学习新课标体会
关键
在新课程改革的实践中我学到了新理论，进行了新探索，同时也带来了新困惑。新课程理念新颖，方法独特，有很多值得学习的东西。需要 在实践中不断的摸索，研究，这样才能够取得更好的效果。
生物教学活动为学生提供了生活中有趣的、富有挑战性的学习素材。教科书中创设了丰富的问题情境，引用了许多真实生活事例，并提供了众多有趣而富有生物含义的问题，有助于展现生物与现实及其他学科的联系，突出实际生活“生物化”的过程。为学生提供了探索、交流与合作的时间与空间重视生物知识的形成与应用过程，满足不同学生发展的需求。
通过对新课程标准以及新教材的研究与学习，我深刻地认识到：生物教学是生物活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；生物教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习；在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生生物活动的组织者、引导者、合作者；要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践。关注学生的个体差异，有效地实施有差异的教学，使每个学生都得到充分的发展。
（一）让学生经历生物知识的形成与应用过程
根据学生的身心特点，本学期的教学结合具体的生物内容采用“问题情境-----建立模型-------解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解生物知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用生物知识的意识与能力，增强学好生物的愿望和信心。
（二）鼓励学生自主探索与合作交流
引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等生物活动，从而使学生形成自己对生物知识的理解和有效的学习策略。例如，在教学“旋转与平移”时，我首先为学生提供画有三角形的硬纸板和半透明的模仿纸，然后让学生参考教师提出的问题按照操作步骤进行实践，同学们在实践中相互交流探索的结果，教师根据情况让学生发表自己的见解，其他同学可直接修改，补充和评价，然后根据本次旋转的特点发现旋转中心是在图形上的点。之后，再次实践探索旋转中心不在图形上会有什么规律，并且和旋转中心在图形上的规律相比较，旋转的决定因素有旋转中心和旋转角。
（三）尊重学生的个体差异，满足不同的学习需要
学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。要及时了解并尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。教学中要鼓励与提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。对学习有困难的学生，尤其要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与生物学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习生物的兴趣和信心。对于学有余力并对生物有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的生物才能。
（四）注重学科知识之间的联系，提高解决问题的能力
教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会学科之间的联系，感受生物的基础性和应用性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。例如在学习了本节课后，我们倡导学生去收集生活中的旋转现象，了解旋转在动力方面的应用，向物理老师请教有关旋转方面的其他知识。有条件的学校还可以利用图书馆，互联网等对旋转现象进行更广阔的了解。对于学生提出的复杂的问题，可以当作一次课外活动组织学生课后完成，但一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。并提供一定的帮助。对于学生们提出的问题也要进行适当的引导，用合作的态度和他们一起解决，同时要充分激发学生的潜能使之得到发挥。
在新课程中我遇到了很多的困惑，同时也采用了相应的对策。由于新的课程标准刚刚实施，新的教材只能同步供应，加之知识体系和生物思想的呈现方式是螺旋上升的，因此，对生物知识的逻辑性、严密性、系统性及完整性教师无法把握。代数和几何的知识虽然写在了一本书里，我觉得并不意味着他们之间的相互融合，我觉得这也有一定的弊端：学生学过了代数知识后就要去学习插在两个代数知识之间的几何内容，使代数知识的学习并不能得到延续学习和应用，学生在学习下一步代数知识时对前面的知识已经产生了遗忘，可是生物知识自身是有认识基础的，即前面的知识是后面知识的基础，前面提到的这种编排体系使现在的生物教学出现了学了代数忘几何，学了几何忘代数的现象，使教师不得不在下次教代数（或几何）时对前面的几何（或代数）知识再次复习，造成了时间上的浪费。面对这种困惑我在教学中作了一定的探讨：有些内容的难易程度在课时上进行了相应的调整，教学方式相应的偏重与学生的自学和探索，编排体系进行相应的调整和重组。生物自身发展总结的规律和发现的方法以及蕴涵的生物思想不能因过多考虑学生生物学习的生活化而被忽视，如乘方的意义、运算规律等。新课程标准仍然要求注重双基但新教材在习题配备上不能满足这一要求，我就根据需要自行配备了相应的训练。如何建立新课程标准下的评价体系，是我们一线教师都要探讨的问题。新课程的评价体系有如下要求：建立旨在促进教师、学生、学校不断提高和发展的评价体系，发展为本，评价为人的终身发展服务。
怎样在平时的教学活动中避免“穿新鞋走老路”也就成了一个时刻困扰我们的新问题。我也衷心的希望在全体同仁的共同努力下，我们的新课程改革会取得预想的成果。
