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综合实践培训心得
文安第二小学翟凯丽
通过2013年11月10日到11日的培训，我认识到综合实践是一门综合性、实践性、开放性、自主性、生成性相统一的课程。
实践性是综合实践课程最主要的特征，主要以活动开展形式，在调查、考察、实验、探究、设计、制作、服务等一系列活动中发现和解决问题。自主性指在教师的有效指导下，自主学习、自主实践、自主反思，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的活动。综合实践课程注重发挥在活动过程中自主构建和动态生成的作用处理好课程的预设性与生成性之间的关系。
从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践及劳动技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识。学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
人类学习的基本形式一是以传承为特点的继承性学习，即以接受前人总结的经验为主，即学科课程；二是以发现为特点的实践性学习，以自主探究，发现获取经验为主，即活动课程。二者相统一才能构建完整的素质结构。一般来说，综合实践课程中学生的活动主题或活动项目产生于对生活中现象的观察问题的分析。综合实践课程理念一要突出学生主体地位，引导学生主动发展，二要面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性空间，三是注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。
在知识爆炸时代，知识学习不像以前那么重要，从某种意义上说，学生学会学习，学会思维，主动探究，善于获取，加工各种信息，已成为现代社会越来越重要的“顶尖素质”知识点缺陷，可以通过各种途径得以弥补，但科学思维、能力和学习方法的缺陷将在今后工作和生活中难于弥补。
课程资源的选择要注意四个方面：1.课题的意义；2.可行性；3.突出学科特点；4.切入点要小而实。在课程实施中不“以知识习得主要目的的活动”。综合实践强调更多的学生主动地运用所学知识解决实际生活中的问题，关注的是学生这一过程中学会解决问题的方法，获得对自然，社会，自我等整体的认识和体验。同时不“以教师为中心活动”首先教师不是“教”学生，而是“指导”学生动手实践和亲身研究，其次综合实践活动不是“教”出来的，而是学生做出来的。
教师要从学生的心理需要出发，帮助学生感受成功，要让孩子们感受到自己的社会价值，知道自己所做的事是有意义的。同时我们的评价应是有导向性和指导性的。
总而言之，我们今天的教育既要面向未来，面向世界，还要面向人的真切需要。
