高安市特殊教育学校游颖“康复心得体会” 2由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“特殊教育学校心得体会”。
架起沟通的桥梁
---张慧婷语训教学心得体会
高安市特殊教育学校游颖
进行语训教学也近一年了，我的语训康复学生是张慧婷，这一年里我和张慧婷都收获了很多，我们收获了语言沟通上的巨大进步，同时也收获了浓厚的师生情。在教育教学中，我始终抱着一颗全心全意为学生，为家长服务的心来做好学校交给我的任务，一个学期过去了，有收获也有感动。
说起语训教学，我要先说说什么是语训？语训就是针对语前聋的儿童佩戴助听器或植入人工耳蜗后，训练听懂说话、开口说话的能力。聋生语训教学，首先了解聋生的语言、行为能力，以判断聋生的训练水平的提高度和努力的方向, 根据学生的不同听力、不同性格、不同情况因材施教，制定一套适宜的康复训练计划。
（1）学生情况
我很高兴我带的语训学生是一个各方面条件都还不错的孩子，她自身听力补偿效果较好，已经接近正常听力水平，这对语训教学来说是一个很好的优势。在训练听这部分较轻松，但是在说这一部分就较难，由于没有进行过专业的语言训练，只是听别人说然后自己跟着讲，导致她长期以来养成的说话习惯是含糊不清，拖沓，语句不通顺等，而且由于她家境贫寒，自小由奶奶一人抚养，而奶奶平时忙着养家糊口，没有太多的时间在她身上，与她交流较少，现在十几岁了还是很多东西不认识，不爱开口说话，来校读一年级时才慢慢学会拼音，写字，所以在语言学习上可以说几乎是从零开始。
（2）初教语训
刚开始教她语训时，我首先对她进行了一个简单的评估，发现她听力很好，也许是听力补偿效果好，从小耳濡目染，她能说很多简单的词语，而且像“b、p、m、f”等这些易发音说的比较清晰，但是对于聋生来说，语训教学最难的莫过于“j、q、x” “z、c、s” “zh、ch、sh”这些平翘舌音，还有前后鼻音了，张慧婷也不例外，这些音嘴型变化不大，舌头的位置变化也不大，所以聋生说起来就很难区分，这是语训教学的一个重难点。
（3）拼音教学
由于以前没有接受过正式教育，拼音对于她来说非常陌生，但因为听力较好，接受起来就比较块，在教“j、q、x”时，首先重要的是让学生知道舌的位置，在教她摆放舌位置时我给她一遍一遍讲解口部结构图，并用手示范成舌头，教她如何放舌头，放到什么位置，“q、x”发音都有气流出来，在教学过程中我通常让她用手背放到嘴边，去感受气流的涌动，就这样一遍又一遍的反复练习，手背上不知道喷了多少口水，她终于正确地说出了“西瓜”“气球”“小鸡”等词语时，我非常高兴，前面无数次的练习没有白费，当我竖起大拇指对她说：“你真棒！这次读对了！”她开心而又腼腆地笑了，她的笑是对我的鼓励，也是对她自己的进步肯定，那种喜悦，那种成就感，我想没有经历过前面枯燥烦闷的学习是无法体会到的，就像乌云后见到的阳光一样。
就这样，通过一遍一遍的反复说，练习，她的拼音掌握的非常快，以前不会拼读，现在她已经能顺利的拼读很多拼音，但是毕竟学习时间有限，她的文化知识水平有限，很多复杂的，特别是韵母是复韵母的拼音还需要加以提示才能正确读出来。
（4）词语教学
自从通过学习能正确发出自己不会的音节后，她的学习积极性明显地提高了很多，这也让我教的动力提高了很多，从那之后她上课也积极了，有时候上了一个小时我说下课了，她会说：“我还想说话”这让我很欣慰。
语训工作慢慢变得很顺利，但随着教学难度的加深，特别是到了词语教学，她才读一年级，认识的词语有限，但生活中运用到的词语很多，她又不识字，经常是今天教过这个，下次复习的时候又是一脸茫然摇头说不知道，不认识，每当遇到这种情况，我除了一遍一遍纠正发音，加深记忆之外，偶尔会停下来不上课，因为疲劳战术不是教学过程中该出现的，我会跟她玩游戏，或者让她吃点东西休息一下，休息的时候会穿插语训教学，例如问她：“这是什么？”“它是什么颜色的？”等等，有时候看到一个词语她不记得了，我会用电脑点开相关的图片，或者标上拼音帮助记忆，虽然词语学习较慢，但通过长时间的学习，她的词汇量积累的越来越多，也为她说话打下了良好的基础。
（5）句子学习
语训最终的目的是要学生能正确流利地说好一句话，所以在句子教学中，我主要侧重点是日常生活的对话。她上课的时候会注意平翘舌，字正腔圆的说，但我发现她不上课的时候就没有规范，张口就来，说的很不标准，有时候明明会的她也为了偷懒就糊弄过去，对这种现象我严厉地批评了她，现在她有所改变，不管是跟谁说话都会尽量注意自己的发音。在教学过程中，我尽量选择日常生活中常用到的句式，都说兴趣是最好的老师，我曾经也试着教过她一些课文或者文章中的句子，但是对于她来说那些句子很难，她慢慢就不想学了，因为老是记不住，不会读，慢慢产生了挫败感，所以我决定从她的生活着手，这样她学起来有兴趣，而且也不容易忘，又能增加她的语言沟通能力，起到了很好的效果。
（6）不足之处及意见反思
语训工作也进展了这么久了，任何事情无法做到十全十美，在这次语训工作中，我和张慧婷都有很多的不足之处，她年龄还小，正是爱玩爱闹的时期，而且自己也有很多小心思，有时候脾气上来了怎么劝都不愿开口说话，有时候上课时会注意力不集中，开小差，玩，而我也考虑到孩子要上课有效率必须给她一个良好的氛围和愉快的心情，所以可能太过纵容她的个性，导致她上课随意性较大，而且忽视了她的心理变化，没有及时发现她的情绪问题，也给语训工作带来了一些阻碍。例如张慧婷现在是个大姑娘，每个月的特殊时期总是闹情绪，身体不适，心情不好，就不愿意学习，这个时候只要她愿意坐下来听，即使不开口，我都会从网上找一些资料，给她讲解生理卫生知识，她虽然不说话，但是会点头或者认真听，有时候会找些小游戏给她玩，转移她的注意力，这样慢慢的她闹情绪的时间就少了，为语训进展扫除了障碍。
在今后的教学中，多多少少会遇到这样那样的情况，要做好语训工作我认为师生的配合非常重要，学生的兴趣也是关键，如何吸引学生学习语训的兴趣，我认为是今后工作的重点也是难点，目前我也没有切实可行的办法，还需要多学习，多与别的老师进行交流，共同探讨语训的教学方法。
总之，通过这么长时间的教学，我看到了张慧婷的进步，也体会到了语训工作的艰难和无奈，惊喜和感动，每一次她的微小进步，都能让我们两个重新燃起学习的信心，我相信，在不久的将来，她能像个普通孩子一样与人交流，做快乐的自己。
游颖
2014年6月13日
