《如何做最好的教师》读书心得胡剑文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“做最好的教师读书心得”。
做个“不教书”的好老师
---《如何做最好的教师》读书心得
胡剑文
我校组织读书活动，有幸拜读了魏书生老师编著的《如何做最好的教师—影响教师一生的中外教育家经典感言》一书，书中借助27位教育家的经典感言，从教师的情感、人格魅力、责任感、精神生活、教育手段和艺术、教师在课堂上的作用或角色、自身修养等多个层面, 多个角度阐述了如何做一名最好的教师。在这其中，古罗马教育家昆体良两千年前提出的“教是为了不教”的见解给我的触动很大，引发了我深深的思索。
昆体良认为“教是为了不教”既是教学的最终目的，也是教师所需的能力之一，是对教师更高的要求。而魏书生老师则结合教学实际对于“教”什么才能“不教”以及如何“教”才能“不教”做了详细的阐述。读到此处，一种强烈的共鸣感在我心中油然而生，“教是为了不教”在我校学习实践杜郎口自主学习模式的过程中曾被多次提到，它也是我们学习杜郎口自主学习模式所要达到的最终目的。
教师到底要教给学生什么，才能达到不教的目的呢？首先，要教给他们学会做人。要让他们懂得奉献，有正确的是非观念。在杜郎口自主学习模式中，强调“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，怎样才能让“兵”自觉自愿、正确地去“教、练、强”别的“兵”？这就需要我们老师做学生的思想工作，教他们做人，帮助他们树立正确的是非观和人生观，让他们懂得奉献，乐于奉献，善于奉献。杜郎口教-1-
学模式下，很多的教学任务要通过“组”这个学习单位来落实的，而每个组的核心是组长，每节课能否顺利、有序地完成教学任务，组长起着很关键的作用。例如，有一节课，因为一个组的正副组长闹矛盾，两个人谁也不给组员布置任务，导致课堂上原本很顺利的教学流程到这个组就没办法进行下去了。由此可见，我们必须对组长的要求更高一些，培养他们具备责任心、讲授能力和组织能力，要求他们在做好自主学习的同时，帮助和组织组员合作、探究学习。其实，这个过程对组长来说，也是自我提升的过程。这一点在我的很多学生身上都得到了印证。无论是最早实施杜郎口教学模式的70、71班，还是后来的82、83班，所有组长的学习能力和学习成绩提高的幅度要比组员的幅度大得多，并且班干部和组长要比传统教学模式下的学生更有责任心，工作能力、组织能力和协调能力更强。这些学生上高中后，反馈回来的信息是：无论在哪所高中或职高，从我校毕业的学生大多数都担当着班干部、学生会主席、干部等职位。这些信息从另一个角度印证了我校实施杜郎口教学模式的成功之处。
其次，要教给学生良好的学习习惯。一个人是否养成良好的学习习惯，会影响到他的学习行为：养成了良好学习习惯的学生，学习自觉主动、勤奋、认真、有计划、有目的；没有养成良好学习习惯的学生，学习被迫、被动、懒惰、马虎、学起来不知所措。我们改传统的教案为导学案，摸索和研究出本学科的自学框架，就是要告诉学生怎么学，引导学生学会学习，使学生把学习中的一切活动当成是自然而然的、发自内心的、必须要做的事情，帮助他们养成良好的学习习惯。
在上课前，学生通过自主预习和完成导学案已经对即将学习的知识有了一定程度的认识和掌握。课堂上，他们就会有重点、有层次地听课和展示。这样，无形中降低了学习和听讲的难度，学生学起来既轻松又有兴趣。慢慢的，尝到甜头的学生就会自然而然地养成学习习惯，再不需要老师的督促，从而达到了老师和学生都轻松的双赢。
第三，要教给学生正确的学习方法。“授之以鱼”不如“授之以渔”，给学生金子不如教给学生点金术。学生需要的不仅仅是知识的传授，更重要的是方法的指导。以英语课为例，引导学生自学生词，教会学生要预习词汇的读音、汉语意思、以及拼写规则。引导学生精读课文，教会他们如何抓课文细节，找出课文中已学知识点并复习其用法，找出新的语言点、语法点和难点，能用重要单词及词组造句，学会查阅课文注释及工具书，试着先去独立发现问题和解决问题，然后与同学讨论，共同解决疑难，等等这些教学活动都在潜移默化地引导学生学习和运用正确的学习方法，从而为他们以后的终身学习打下基础。
魏书生有一个非常重要的观念，那就是做个“懒”教师，只要学生能干的，教师就不去做。他说：“一个老师剥夺了学生做事的权利，剥夺了他努力能够做到的机遇，就等于和不让他吃饭一样可怕。人家能够吃得了，干得了，你不让他吃，不让他干，当然学生的体质就会下降。所以，看起来让学生做事，是为了减轻老师的负担，这不对，这是次要的。更重要的是给学生一个增长能力的机会，他只有更多地做事，参与管理，参与制定计划，他才能增长能力，增长主人翁的责
任感。”这一观念和杜郎口自主学习模式有异曲同工之妙。我们所说的“教是为了不教”，不是让老师学会偷懒，而是尽可能多地给学生锻炼和增长能力的机会。
有时我在想，什么样的老师才是好老师？是现在能看到成绩的老师是好老师呢，还是二十年后有学生说你是好老师的老师才是好老师呢？借助杜郎口自主学习模式，我们把课堂的话语权交给了学生，让学生去主宰课堂，在课堂活动中信任学生，放权给学生，提高学生的自主学习能力，为他们今后的继续学习打下基础，甚至为他们走上社会能独立自主地解决问题打下能力基础。学生不但能从你这个老师身上学到知识，而且还能得到自我管理能力、自主学习能力、工作能力、组织能力、协调能力、演讲能力、自信心、成就感和浓厚的学习兴趣等书本以外的收获，我想这样的老师应该就是学生心目中最好的老师了吧？
