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我与《大学》
忆自己学提时代，书，是个稀罕，无人重视的字眼。那时，和我同龄的有人连学也不上，更别提书在她们心中的地位了。
我算幸运，不光上起了学，更是一连串的看了些课外书和东拼西凑的破旧连环画册。虽读的故事不多，内容不多，可这些却在我心底扎了深深的根。遗憾的是，在最美的时光，扎根的东西留存的太少，尤其是经典为零。
做了教师，与书打着交道。书读了多少？书，又自愿地喜欢了几本？总结的同时感觉自己卑微，不求上进。
这两年区里号召读经典，我也装模作样地捧起了经典，可脑海却空空，找不到儿时读书的主动，痴迷的感觉。假期中，买了《大学》，抄写了大学，只是如此而已，心静不下来。
按理说，《大学》《中庸》《论语》《孟子》这几款是我国流传几千年的经典，国人口中人尽皆知的《四书》，具体下来，四书含义如何，恐详谈之人少之又少。而海峡对岸的台胞，一直把经典科目纳入教科书内容，致使台胞学子们满腹经典，而大陆的我们在简化汉字的同时，更是简化了教科书中的经典，也简化了几亿大陆学子们的经论。唯有进入象牙塔呆，或许能沾点经典雨露的机会。幸：区里号召我们亲经典，读经典，为师者们才有了再次捧读经典的机会。《大学》，是什么？教师又该在大学里悟出什么？细算细想，简单概化“德或者才”，一：德
《大学》总结了人一生的理想和抱负，“修身，齐家，治国，平天下”，修身放在第一位，也是做人的第一大学问，也就是我们平常所讲的“做人”。
人，尤其是一个担负育人的人，虽学富五车，如没有德，也就没有爱岗敬业，乐于奉献的精神，一切是空谈。想：我们众多老师齐聚在日益腾飞的工业园，是缘分，是共同的目标，是实现相同的价值。而工业园这个大集体，是我们施展抱负的大舞台，是我们走向成功的载体，作为一分子，我们与之同乐，与之同进，贡献出自己的全部力量。德，让我们聚义在一起。
（1）记得去年支教时，第一次踏进柴河餐厅吃饭，亮如镜面的餐厅地面到现在记忆犹新。吃饭时，我质疑身边的老谢：“这餐厅是刚启用吗？”老谢边吃边有点发懵的回答我：“暑假前就用了。”我默许点头，脑海里闪现的确是无言的敬佩和赞许。
一晃两个多月过去了，餐厅依然每天亮得如故。秋逝冬临，午休的魅力随寒渐退，吃完饭做点啥？让身中阳气动起来呢？四处琢磨着，有时和孩子打打球，有时回宿舍上网静默一会。同事们有的趴在桌子上休息一会，有的看班去了，一个多小时过去，校园也由餐后的热闹一阵渐渐变为安静。
路过餐厅，几位工人师傅还在低头干着，去帮帮他们，劳逸结合，也不耽误上课？边思边走，我脱下外套，拿过熟识的王大姐手中的拖把，我不知拖哪里好？因为乍一看，地面已经全亮堂堂了。有我替换，王姐暂坐一边喘着粗气，依稀可见额头上的汗珠子。其实，内心我挺羡慕这样的汗珠子，天天静坐静站，老师的活动量太少，最缺的是汗珠子。王姐似乎不放心我，告诉我该拖哪列，循音找去，终于隐约可见些许的饭粒垃圾，不细看还真发现不了。按此方法，逐一而拖，凳子下面，桌子下面，挨个搜索找着拖，绝不漏掉一丝垃圾就对。大姐赶在我前面，及时的给我指挥着，有的地方跟得慢了，大姐直接蹲下身子，用手轻轻捏起，我有点不好意思，觉得大姐的身上笼罩着一层精细化的光环。我觉得差不多的，大姐觉得差很多，无需多说，一切全靠内心高标准的要求。掌握这个精细化原则，我向周围更广的地方找去，拖去，期间洗了两次拖把，干干净净，拖任何地方，低掉的都是白色的水珠，这时，我才听见餐厅内一直播放着姐妹们的手机音乐，欢快而奔放，我问王姐：“晚上，你们还每天跳舞吗？”大姐说只是胡乱跳，我笑着看着她。脑海中似乎浮现出夜晚他们这一群姐们的生活。
亮堂堂的地面，高标准的洁净环境，每位师生乐于在此，美味的早餐午餐，控制不住的舌尖诱惑。来到工业园，这种感觉再次升起，感叹，我们的团队，感谢我们的工业园人。
（2）晨诵《论语》,冗冗繁文,孩子们无力无趣,自从推行“正”字奖励机制,孩子们乐此不疲,你追我赶,尝到了乐趣。
全班五个小组,分组竞争,比一比,赛一赛,书声朗朗,团结合作,生怕自己的小组落后。组长带头,大家跟紧,劲头十足,不忽视不让一个人掉队,否则“正”字无效。带着目标,在赛中前进,孩子学习的积极性,爆发出空前的高涨。
前面黑板上五个小组的“正”字越来越多,凑齐三个左右,论语的背诵基本达标,偶尔有慢的,各组带着互帮互助,很和谐,很团结的气氛,力量大于老师很多。（3）还记得学习《画杨桃》时,同学们满脸的茫然,没见过杨桃,没吃过杨桃,如果突然见到杨桃,我觉得效果一定“一箭双雕”那就给孩子们一份这样的礼物。
晨读检测的时间到了,五个小组轮流上台,诵读展示,打分权放在孩子手里,既锻炼他们的评价能力,也让孩子知道努力的侧重点定位在“整齐响亮熟练精神”。
今天的冠军小组是二组,他们首先获取了切杨桃,分杨桃,吃杨桃的特权，其他小组羡慕的看着,当我告诉他们,每个小组都可以分享他们胜利果实的时候,孩子们高兴极了,表情洋溢在每个人脸上,嗨,这帮孩子!杨桃,学了,尝了,不一样的味道会驻扎在孩子内心!二：“才”
深度的语文改革让很多老师恍惚，该怎么教？似乎没有闲暇之心思考？如何适应“主题学习”的脚步，如何引领孩子海量阅读？让老师和孩子的内心逐渐丰盈，让阅读成为最美丽的学科？“才”是老师当下贯穿的问题。
读书这种方法最古老，最便宜，也最简单，老师读书充盈自己，再对孩子 “下水阅读”，会让所有的噪杂的东西都在阅读的河流里沉淀，让孩子心甘情愿地回到书籍的世界中来。“才”浸润师生。老师就像是一根点燃火炬的火柴，照亮每个学生渴望朗读的心田，绽放思维的火花。
因为喜欢，所以热爱，希望我们用一朵云推动另一朵云来推动经典阅读的开展，实现简简单单，扎扎实实的发展，做一个有才的人。
前面的路很长，《大学》阅读的沿途风景会更迷人，载着一船的希翼，无限的憧憬，我会向更深更美处漫溯.
