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国培学习体会
142团小学
刘芳
在8月20日——9月3日这十几天里我在西北师范大学参加了国培短期集中培训班，和我们同期的还有新疆兵团的中学语文、中学数学、幼儿教师班，这次培训都是小班制，每班40人，在学习过程中除了三天的合班上课外，其余时间都是以分组的形式进行的，这次分组基本上把每个师的老师都打乱了，在上课期间大部分讲课老师也会有小组活动的安排。从这种学习形式上我们可以看出合作学习的重要性。此次15天16位大学教授、兰州市重点学校的校长、一线教师，还有国家课程标准研制组成员张丹、人教版教材主编卢江等的理论、实际的精彩讲座，让我有许多收获。
首先我觉得，在课改实施这么多年，经历了这个过程的我们都应该深深地感受到，学生的地位发生了很大的变化，之所以说是很大的变化，是因为我们面对的对象在发生着变化，迫使我们的教学不得不改，我们也在尝试着去改变，但又总是不放心，总是害怕孩子这样不行，那样不行，但这十几天，我感觉到，对于这次培训西北师范大学的领导在课程设置、学习形式方面是下了功夫的（这也许是他们所说的上面要求的），每一位专家、领导、老师的讲都不是纯粹的讲，都是在联系实际、列举实例的基础上再讲，更具体一点说，他们的实例都和我们很近，参加培训的老师们都很愿意听。同样我们的教学如果都是孩子们身边的、都是大部分学生感兴趣的，孩子们是不是也很愿意学呢？
学困生的转化是每个老师都会遇到的，在很多培训中这个问题是被回避的，而这次专门安排了半天由兰州市东郊小学的陈秀兰老师来讲这个问题，陈老师关于学困生的问题研究了几年后，有些自己总结出的方法，她把她的做法总结为这样4点：
1、挖掘“闪光点”，帮助他们在同学心目中占得一席之地。
2、用爱心和耐心对学困生进行感化。
3、课堂上多关注他们，为学困生创设成功的机遇。
4、调动各种教育手段督促家长配合学校教育,她展示了她和家长沟通的两种形式：
（一）发表扬信；
（二）给家长发放数学学习阶段性诊断。在这部分内容讲完后，她总结的“静待花儿开放”让我们所有的学员静静地沉思了，作为老师的我们总是想让每个孩子学会我们所教的知识，其实在我们内心也承认孩子的差异，但因为我们还是把成绩放在第一位，害怕这样的孩子影响我们的及格率等等问题，对这些孩子我们由最初的耐心慢慢的变为急躁，甚至愤怒，但过后我们也意识到，在你耐心给他讲解时，他也许还能听懂些，但等到你的耐心变成愤怒、吼叫时，孩子的思维几乎为零。所以我想我们是不是也能尝试着等待一下？当然这样的问题是一个从上到下改变的问题。
另外，她介绍的大拇指效应，其实就是我们平时经常用的激励机制，大拇指是她自己设计的一个印章，以学生上课积极发言、认真听讲、作业满分等为条件，最后期末总评以大拇指的个数和期末成绩按比例评定，在这块把小组的合作等放进去，促使学生的学习有效。我们平时也会想些类似的激励方法，但总是不能坚持，其实陈老师最大的成功就是坚持，用心去做一件事。
《中小学教师专业标准》和《课程标准》的解析，我们每学期都提到要重温，也往往是读读而已，这次西北师范学院的院长、副院长对这两个内容的讲解，可以说有他们自己的理解，很轻松的得到了重温的目的，李院长说：我们总是站在老师的角度看学生，为什么不反过来，站在学生的角度看老师，学生才是最重要的，我们在评价一节课时，提到学生的很少，我们口口声声说要以学生为主体，为什么在研究教学时没有学生？所以说他特别强调课程改革要基于学生和学习视角。他说：我们可以不受同事、家长、领导的喜欢，但一定要做个孩子喜欢的老师。要明白学生的角色：从受教育者到学习者，学生的学习不是简单的由被动到主动，而教师是为学生的学习而教，是为了帮助孩子更加有效的学习。要想把合作学习落实，就要把任务分配给每个人，让每个人都有事可做。并且要在平时的教学中加以训练，合作学习不是为了上公开课时才用的。我们要在适合合作学习、需要合作学习的课上坚持用，要想用的有效、不流于形式，相应的评价机制也要跟上。
除了这些之外，在8月29号上午学院安排我们到兰州市七里河小学参观、研讨，车把我们拉到之后，我们在一个类似于电线杆上找到了七里河小学的校牌，顺着这个窄窄的巷子看到有几个学生在往里走，我们大家都很好奇，校门在哪？随着他们学校书记的指引，我们沿着小巷往里走，在这个巷子两边的围墙上我们看到的是每个班级、年级组、教研组的宣传牌，他们校园文化的核心是家文化，每个班级都有一个家的名字，如春泥之家、乐学之家等，每一个家里都有家规、家训、家口号等。走进巷子最里面，在学校大门外有很多的居民楼，在校门里面还有一排居民楼，但大门正对着的墙上那个大大的由七种不同颜色的金钥匙组成的七色花（展示）才是最吸引我们的，校园虽小却充分利用了每一个角落。教学楼里走廊、门上都进行了简单的装饰……这位书记自豪的介绍说：我们的每位教师把自己的教师、功能室当成自己的家在装扮着。
