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构建生本课堂 焕发生命活力
杭州育才教育集团总校
田红
11月22日，这是一个难忘的日子。早上8时在翠苑一小正在举行隆重的五校联片数学教学研讨会，6位青年教师分别展示了自己的独特的教学风采，并受到了专家的好评。6位青年教师围绕着“构建生本课堂 焕发生命活力 ”这一研究主题，充分利用有效资源、关注动态生成。每一堂展示课都相当的精彩，学生主动参与，教学民主，课堂效率高。得到了教研员的赞扬。这些课中，青年教师钻研教材的精神，试教磨课时的精益求精，都让我感动，值得我学习，他们使我感受到了课改的气息，再次为我提供了学习的平台。这里，我非常感谢他们，使我在听课中受益颇多！例如：赵老师的《计算复习课》这节课充分为学生提供从事数学活动的情境，学生的每次探究活动都是对现实的抽象提炼，分析生成。通过对信息的整理，形成数学问题，进而解决数学问题。学生不仅了解数学的产生过程，而且能够体会数学就在身边。当然，小学数学教学生活化不是指在课堂教学中硬生生地渗透生活数学的思想，而是新课标，新理念在教学实践中具体、灵活的应用，是“源于生活，高于生活”思想的一次具体实践。
高颖老师《平行四边形的面积》这节课，教师在备课的时候，精心设计每一环节，尽可能让学生自己动手去发现知识，感悟其中的道理，用兴趣来调动学生的学习积极性，促使其主动地参与到数学活动之中。教师在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。主要体现在：
(一）营造宽松环境，给学生学习的“安全感”。教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。郑老师让学生同桌合作，通过摆一摆，想一想，说一说的学习方法，民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，给学生的学习带来了一种“安全感”，最大限度的发挥了他们的主体性。
（二）创设情景，举例生活化，感悟知识。新课标十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和造作的机会”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。因此在教学中我从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发，引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。
（三）让孩子亲身体验，增长自身的经验，体现学生的主体性 学生是数学学习的主人，在教学中给学生提供了充分的从事数学活动的机会，先让学生大胆猜测，再通过同桌合作剪一剪，拼一拼，互相交流总结，验证猜想。学生在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法，学生的主体性得以体现。推导出平行四边形的面积计算公式，完成了本节课的知识目标教学。
（四）、注重学生数学思维的发展和学习水平的深化
通过有梯度的练习设计，提高学生对平行四边形面积计算的掌握水平。以开放练习的形式，出示①课件出示平行四边形，使学生关注这个平行四
边形的底和对应的高分别是多少，再让学生指一指底和对应的高分别在什么位置，问问学生用底和不对应的高相乘可不可以，这样就强调了用底和对应的高相乘，学生对平行四边形的面积计算的认识也会更深。本课的教学中平行四边形底和高对应关系的寻找是很重要的一个环节，这就为日后学习三角形、梯形等平面图形的面积计算奠定了基础。②讨论：下列两个平行四边形的面积大小相等吗？通过讨论、交流，使学生明白等底等高的平行四边形的面积相等。③讨论：将一个长方形框架拉成一个平行四边形，什么变了？什么没变？为什么？通过这些练习进一步丰富了学生的认识，拓宽了学生的思维，有效的提高了课堂教学的效率。
这次活动，使学生经历了知识的形成过程，培养了学生的探索意识和合作能力。充分体现了优势中合作，高效中学习的主题，教师重视引导学生在观察、讨论、体验、合作中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。从中我们可以感悟教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。通过学习既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣，又让学生感受到了中国传统文化的魅力。
这次的听课活动使我更深地认识到，多听取同行的方法与经验，多跟外界交流，更能激发自己的一些思维，从而更有效地提高自己的业务水平和教学质量。但愿以后有更多的学习机会。
