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科学课学习体会
5月12日，我校四五年级的几位老师同行，在四十一中学习了两节科学课：鄂教版小学四年级科学下册第12课《小个子能不能跷起大个子》和第8课《笔芯为什么能伸缩》，两节课给我的总体感受就是：实用，不摆花架子，通过提出问题——动手验证——总结发现这样的教学思路，给我们的常规科学课提供了范例，给予引导，让我受益匪浅，尤其是第一节课《小个子能不能跷起大个子》。
《小个子能不能跷起大个子》这节课教材共有三个部分内容：第一部分是让学生根据经验描述玩跷跷板这一有趣的事情；第二部分是研究杠杆尺特点，使学生知道像杠杆尺和跷跷板这样的装置叫做杠杆，并通过实验，使学生明确平衡的条件；第三部分是引导学生认识生活中的杠杆，了解杠杆在生活中的应用，实验分析研究杠杆的作用。由于本课的活动内容较多，所以吴老师将其分作两课时进行教学，吴老师讲的是第一课时的内容，在教学中，吴老师始终遵循“科学学习要以探究为核心”的教学理念，在教学过程中，尽可能地安排各种相关的情景和探究活动，组织学生参与其中，亲历过程，自主地、充分地开展活动，以达成三维目标，提升科学素养。
吴老师的教学流程，牢牢扣住“探究”做文章，设计出了“情景体验，发现问题 → 质疑现象，提出问题→实验观察，探究问题→记录现象，分析问题→发现规律，解决问题”的教学流程，充分体现了科学课学习以探究为核心的学科特点，有效地落实了学生自主学习的新课程改革的理念。
为了提高课堂教学效率，吴老师在这堂课的教学中采取了一系列的优化策略，主要体现在以下几个方面：
①优化了教学手段。
在这堂课中，吴老师多次利用课件和实验器材辅助教学，这些生动有趣、形象直观的课件，既有利于激发学生学习的兴趣，又有利于学生观察分析问题。
②优化了教师的教法。
教学中吴老师主要运用了谈话法、实验探究法、多媒体情景教学法等教学方法，淡化了讲解法。例如：“杠杆”一词是本课的重要概念，但吴老师在教学中没有重点讲解，而是借‘聪聪’的介绍来完成的，让学生借助生活经验来建立概念，这样设计就淡化了概念教学，强化了过程意识。真正地实现了科学课新课标的要求。
③优化了学生的学法。学生是课堂的主体，给他们选择的学法是否科学，直接影响课堂的教学效率。在这节课中，吴老师主要采用了观察法、小组合作法、自主探究法等。这些学法的运用，突出了学生在课堂中的主体地位，有效地培养学生的能力。
④优化了细节处理。
“细节决定成败”这句话一点也不假。吴老师特别注意细节的处理。例如在动手实验之前，各小组的实验器材均装在塑料袋内由小组长保管，然后按教学进程和需要分步拿出器材，这实际上是先隐蔽实验器材，这样做有利于集中学生的注意力。
一点建议：吴老师激励性的语言过少，这与四年级学生的年龄特征很不适应，不利于培养学生的情感态度价值观。在这方面，第二节课杨老师的评价语言值得我们学习。
荆州街小学杨老师主讲的这节《笔芯为什么能伸缩》，多次实验为学生提供
了科学探究的机会，学生体会到学习科学的乐趣，科学探究的能力得到了锻炼，在获得科学知识的同时，学生也意识到了尊重事实以及发现问题、研究问题、得出结论并进行验证等科学态度。主要有以下特点：
（1）从实际出发，紧扣生活。联系生活导入新课，从学生的生活实事书写工具入手，引出学生最关注的话题，吸引他们把注意力集中到探究上。联系生活创设情境，使学生有话可说，为下面的教学创设了良好的氛围。让学生结合生活的实例说说弹簧的弹性在生活中的运用，如弓箭是利用弓的弹性把箭射出去，打网球是利用网球拍的弹性把网球弹出去的等等。
（2）直观形象的教学方法，直观形象的事物更能引起学生的注意，为学生所接受。本课教学中杨老师通过直观生动的物体、语言、图片、课件资料等，依据本课教学思路，联系学生生活实际，通过分组实验和（实物展示）让学生动口、动手、动眼、动脑，充分重视学生的直接经验，感受获得。
（3）强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让学生进行参与或探究活动，促使学生自行获取信息，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。让学生自已找出问题的答案。
总之，通过这两节课的学习，我的收获颇多，从他们的语言的组织到环节的过渡，再到学习方法的引导等等方面都值得我去学习，也让我充分的认识到自己的不足。好在“知错能改，善莫大焉。过而改之，未为晚矣。”在今后的教学实践活动中我将吸取经验，对自己各方面的能力加以完善，做到切实为学生的发展服务。
