让学习成为一种愉悦的生命体验(三门峡学习心得体会)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生命关怀班学习心得”。
让学习成为一种愉悦的生命体验
----三门峡学习心得体会
铁门二中邓铁子
4月12--13日，带着期盼，带着重托，迎着新一轮课程改革的步伐，我和侯校长来到三门峡技术学院，聆听了杜郎口中学张代英副校长的报告，并观摩了该校两位老师做的示范课。这次学习，虽然只有短短的两天时间，但留给我的印象和感受是深刻的。下面我谈谈自己在这次学习中的认识与收获。
据张校长介绍，在杜郎口中学，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”、“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的标语随处可见。教室里更是多种多样的鼓舞人心的誓词：“在最后的冲刺时刻，莫让别人指着你的鼻子说你笨，一切用行动说话”。“让课堂用活跃代言，让成绩用精品装点”等等。总之，在这样的教室里，学生会自觉的进入学习状态。
杜郎口中学最有特色的是它的课堂。一是：三面全是黑板的教室、学生们争先恐后的发言、大胆张扬的青春个性、人头攒动的听课场面都让人叹服不已，其示范意义更是广泛的，前来听课的有来自全国各地各校的教师。二是：教师微笑授课；学生积极主动、勇于自我表现，课堂形式多样、情趣浓厚；学生动脑、动手、动耳、动口，具有创新意识、实践能力；三是：学生活动量大，讨论热烈，辩论激烈。一种感觉是课堂乱了，学生反了，老师不讲了。而学生就是在这样的课堂上培养了学习的自信心、形成了合作交流的意识、养成了独立思维的习惯。让人不得不感慨：这里的学生动起来了，这里的课堂活起来了！
1、“10＋35”课堂教学模式和“三三六”自主学习模式让课堂真正焕发出生命活力。
“10＋35”课堂教学模式——倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。
“三三六”自主学习模式：
第一个“三”是三个特点——立体式，即围绕情感态度价值观、双基、过程方法三大目标，采用多种形式的合作互动，全方位地调动学生的主动性和创造性；大容量，即以教材为基础，师生共同适度开发课程，实现教学的高效益；快节奏，即根据教学内容特点和学生学习的演进过程，教师及时调整教学的方式，与学生做一种相对节奏较快的互动。
第二个“三”是自主学习的三大模块——预习，展示，反馈。其中，预习模块的主要任务是，在教师引导下，通过自学和合作学习，了解并在一定程度上理解学习内容，形成学习的重点和难点，明确学习目标。反馈模块的主要任务是，让学生在展示模块之后对教学内容进行反思和总结，对教学目标的完成情况进行检测。在此模块中，突出对学习中“弱势群体”的关注，注重采用兵教兵的合作互助学习，让学习有困难的学生在合作中受启发，学习优秀的学生在合作中提升理解的层次，并且还可以提高学生表达、交往的能力，增强学生间的友情，健全学生的人格发展。其中的“六”是展示模块的六个环节——在预习模块预习交流，明确目标；在展示模块分组合作，展现提升；在反馈模块穿插巩固，达标测评。
杜郎口中学“三三六”自主学习模式的活动链条是：学生自学、学生展示、教师点拨、师生反思、巩固提高，自主、合作、探究贯穿其中，其核心是突出学生的自主性。
“三三六”教学模式的推广，让学生获得了解脱，不再在一种被动的状态下接收知识，而是通过思考与教师形成一种良性互动。传统的教学模式，是以教师为中心的，教师在整个课堂中起主导作用，而学生则是被动的接受教师灌输的知识，一节一节，一天一天，节节如此，天天这样，即使是我们成年人，也会倦怠的，这让我想到，传统的教学模式就如播报一些不能引起他人注意的新闻，天天播月月播，人很快就会疲倦，而杜郎口的这种教学模式则像央视“开心辞典”、“幸运52”这类互动性的节目，与一些不能引起人注意的新闻比起来，这些节目显然更受观众的欢迎。“三三六”教学模式不是让教师在课堂上得以展示自己，而是给了学生最大的展
示自我的机会。
2、自主探究，积极向上，民主平等，互助互帮，是杜郎口中学课堂文化的特征。学生在学习中，不断地充实自己，展示自己，反思自己，发展自己。他们在自学中理解，在交流中反思，在互动中提高，从而形成了我参与我快乐、我交流我提高、我自信我成长的自主发展心理平台。通过尊重学生的主体地位，关注学生的持续和谐发展，师生在有效的互动中得到生命意义上的发展。
学习不应该是一件痛苦的事，而应该是一种可以让人愉悦的生命体验。在杜郎口中学的课堂上，每一名学生的人格都会受到尊重，师生，生生之间在人格上是平等的。所以，学生在课堂教学中的活动都是自主的，不会受到任何的压抑和束缚。无论是男生还是女生、无论是学习优秀的学生还是后进生，都能大胆地、自然地发表自己的意见，而且事先不用举手示意，想说就说。即使有时一个同学否定了另一个同学的正确答案，也不会招来非议和嘲笑。
传统的教学模式中，一个讲桌拉开了教师与学生的距离，一个讲台抬高了教师的地位，而杜郎口的教室则去了讲桌去了讲台。每班都是60多人的大教学班，但全班学生不是传统的排排坐，而是被分为6到8个教学小组，每一个小组的同学都是相对围坐，以方便同学之间的交流和互助；讲台、讲桌撤掉了，黑板增多了——前后及北面墙壁上都是大黑板，以方便各组的代表及其他同学登台展示；学生可以自由离开座位寻求教师和同学的帮助，尤其是当同学在黑板上展示，或教师在黑板上讲解点拨时，全班学生完全是打破了原有的座次，一齐靠拢在前面，有坐在座位上的，有坐在课桌上的，有席地而坐的，也有站立的，总之怎么方便听讲和参与怎么办。更重要的是在这所学校，传统教室的座位模式所带来的不平等已荡然无存。民主的、开放的，道德的教学，让学生的自主性得到了充分发挥，让学习充满了激情和活力，让师生关系充满了平等与和谐。在课堂上讨论问题时，师生是学习的合作伙伴，是平等探讨和交流；在课下生活中，他们似乎又成为朋友。尊重、自信，激情，张扬，和谐成为了杜郎口中学课堂的主旋律。
3、科学民主的教学过程，极大提高了课堂教学效率。
杜郎口的“三三六”教学模式，强调了“快节奏”，强调始终让学生处于学习的兴奋状态。同时，杜郎口中学的课堂教学模式还在整体学习效益上下功夫，利用反馈模块努力促进学习困难学生的提高，做到“上不封顶，下要保底”，让所有学生都达到基本目标。
杜郎口中学的教师还尽力把学生的自主性引入课程评价中。他们倡导学生在反馈模块中自己设计题目考同学，鼓励学生在黑板上提出问题考全班；在教师适度把关的基础上，有时在小组之间互相出题测验，有时在一个单元教学之后，让班与班之间互相出题考查，他们还尝试让学生设计期中考试试题，教师从中选择整合制成完整试题。总之，把突出自主性作为课程实施的主线，让学生在自主参与中得到快乐，在自主交流中树立自信，在自主反思中得到提高。
“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。”崔其升校长的这句话虽然不能概括出杜郎口模式的全部内涵，但为我们指明了教改的大方向，而这个方向与新课程改革的方向也是完全一致的。可见学习不是一种痛苦的过程，也不是苦行僧的修炼，而应该是一种愉悦的生命体验，而这中体验不是舍弃效率的体验，而是愉悦与效率相辅相成的体验。
杜郎口这种教学模式真正实现了学生参与、合作、探究，班级中人人互动，正如学生感言：“参与就有快乐，自信就能成功”、“课堂上没有真正的对与错，只要你敢想、敢发言，那你就是最棒的。”同时我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。然而学习杜郎口教学模式给我的启示也是深刻的、是终身受益的。
启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式.杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
这次学习，使我近距离的接近杜郎口中学，接近新课程改革，并亲眼感受到杜郎口中学的课堂魅力。感想很多，思绪万千。在今后的教学中，我将把从这次学习活动中得到的技巧方法运用到我的课堂上，努力提高课堂教学效果，推进我校的课改工作。
2014年4月20日
