东北师大进修及师大附中参观学习心得[推荐]_东北师大学习心得

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东北师大学习心得

11月我与本校一行30人去东北师大交流学习，现总结此次学习心得如下。中美教育：美国的教育方法与中国相异。教育价值取向不同中国学生成才取向是读书型，美国学生成才取向是创造型。中美两国教学方法差异比较，中国教学内容范围较窄，涉及的知识面不广但内容较深。在教学过程中，教师主宰课堂并把课本知识“灌”给学生；学生死记硬背、被动地接受知识、不重视课外和其他形式的教育活动；美国自主式教育：这是美国家庭和学校教育的主导思想，教师十分尊重和信任学生，给学生提供充分自由的发展机会，让他们提高自理能力。其施教前提是发挥学生的主体作用，认为人的成长取决于个体的特性、潜能的发挥和人的自我实现。美式教育也有其弱点，学习进度慢，学生计算能力弱等问题。

中美教育应相互学习，取长补短。教师成长：

学校的中心工作是教学，而教师是从事教育教学工作的首要校本资源，我们要充分利用和发挥这一重要教育资源，强化校本教研这一自我反思、同伴互助、共同提升的基地职能，使教师群体朴素的教学实践、教学研究成为促进教师专业持续发展、能力不断提升的有效途径。

通过培训，使不同水平、不同层次的教师在原有的基础上都能得以成长和发展。通过培训，把学校构建成教师的精神生态园，使教师身有闲适，心怀感激，与书为伴，超越自我；通过培训，使教师成为学生心中“真人”楷模：真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见。培训要坚持理论与实践相结合，发展性与应急性相结合，集中培训与分散自学相结合，显性培训与隐性培训相结合，重结果与重过程相结合，主讲式与互动式相结合。

丰富教师的专业知识。一个适应时代的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识。包括通用知识、学科知识、教育科学知识（教育原理知识、课程与课堂教学知识、心理健康与辅导知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识）教育研究知识等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。

提高教师的专业能力。我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力。因此必须要培养教师的专业能力。包括通用能力（沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力）心理辅导能力、解决问题能力、个案分析能力、创新思维能力、整合能力等。

培养教师的专业精神。教师要树立正确的职业价值观，增强职业责任感，提高教书育人的工作积极性，热爱学生，乐于教学，愿为教育事业奉献一切。、学生学业评价：

在很长一段时间内“高考、中考、中考”成了中学教育的指挥棒在这样的教育模式中升学率成为管理部门和社会评价中学教学质量的“硬杠子”学生的考分几乎成为衡量一个学生是否优秀的唯一指标。这显然与当今的社会发展趋势格格不入也与新课程改革如火如荼开展的教育形势不相协调。但是当今的国情还不允许也不可能摒弃高考、中考、中考。在这样的现实下寻求高考、中考成绩与学生终身发展之间的平衡或者说让学生既得高分又得高能成了教学工作必须解决的问题。我们可以尝试从学业评价方面寻求解决这个问题的突破口。

学生的学业评价方法主要分终结性评价和过程性评价两类。终结性评价使用的主要形式是测验如单元测验、期中考试、期末考试、会考、高考、中考等均属于测验的范畴它们是量化的评价方法。终结性评价是学业评价的重要组成部分即使从促成学生发展的角度来看测验也是必不可少的也是目前用得最广泛、研究得最透彻的评价方法。过程性评价侧重于质性评价近年来国内外比较流行的过程性评价方法有表现性评价、苏格拉底式讨论评价、档案袋评价以及动态评价法等从生物学科的特点和可操作性两个方面考虑表现性评价和苏格拉底式讨论评价比较适合用来进行高中生物的过程性学业评价。

在进行学业评价时我们需要准备相应的评价工具。“工欲善其事必先利其器。”要做好学业评价这件“事”必须先有评价工具这个“器”。事实上在学业评价方面我们的很多精力和时间就是花在评价工具的改造和编制上的。

东北师大附校，吉林大学附校参观：

东北师大附校以“研究型”“实验性”的办学特色，跻身于全国知名中学行列，是“吉林省首批示范性高中”，被誉为“吉林省基础教育的名片”。学校全面贯彻党的教育方针，笃行“为学生一生奠基，对民族未来负责”的教育理想，坚持“教育家办学”之路，坚守“志存高远、学求博深”的校训，追求“崇高而优美”的教育。学校基于六星人才培养理念，创新人才培养模式，营造鼓励学生个性发展的开放环境，努力培养“德才兼备，知行合一；身心康健，人格独立”、具有“中国芯”的世界级优秀人才。

吉林大学附校以分层教学，完全由学生自愿选择，选择层次来去自由，每两个月调整一次。教师要“教会全体学生!”是分层教学的理念。针对初一学生学科超常生多的特点，学校又推出新举措:在平行班的基础上，对学科超常的孩子，配备专职教师，进行特长培养。分层教学减轻了学生的课业负担;促进了教育科研的发展。分层教学使学生树立了一种积极向上的、自信、自强的精神风貌，有了学习的最佳环境和可取能行的学习方法，必将使他们终生获益。

两所学校各有各自办学特色，应向其学习优点，在个人的教学中有所渗透。综上所述，此次学习，收获颇多，需好好沉淀。