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《晋城市小学课堂教学改革阳城二小现场会》
学习心得体会
泽州县铺头教学区东蜀小学
王 侠
5月23日，我荣幸地参加了晋城市在阳城二小召开的小学课堂教学改革现场会。本次现场会的主题是“先学后导，整体阅读”。会上，二小校长张真善作了题为《实施“1413”单元整体阅读，构建小学语文高效课堂》的经验介绍，接着又听了二小四位老师讲的阅读特色课，随后参观了二小的经典诵读展示和“四个千”资料展示。虽然下午冒雨参加活动，但与会的同仁没有一个人放弃参观，生怕错过一点一滴的学习机会。我想大家的感受和我一样，都被阳城二小的课改方法和成果深深地震撼了。
在阅读教学课堂上，看到孩子们一个个胸有成竹、镇定自若、声音洪亮地展示，俨然一位位小老师；看到孩子们一个个抑扬顿挫、铿锵有力的吟诵古诗，又活像一位位小诗人；听着他们富有人生哲理、耐人回味的话语，又如同一个个小哲学家，我的灵魂被震撼了。他们在展示的过程中所表现出来的大胆、自信和文明不得不让我对这些孩子们刮目相看。
反思自己的教学我深深感受到了差距之大。虽然课改以来，自己在课堂上也注意了放手让学生探究，但放的还不够开，学生在课堂上表现的也不够大胆和自信，学生的自学能力还不够高，学生的合作学习意识还不强，有的学生根本不会合作学习。
在今后的教学中，我准备做到以下几点：
首先，要转变教育理念。
在新的课程与教学改革中，教师要充分相信学生的能力，把自己定位于学生学习的组织者、引导者，而不是知识的化身，以权威自居。教师在学生学习过程中是起辅导、帮助、引导作用的人，而不是支配学生的控制者，学生是学习的主体，学习的主人。教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、表演、吟唱等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
其次，要创造性的用教材。
新课程倡导教师“用教材”，而不是简单的“教教材”。阳城二小的“一主多元”的课程体系，正是创造性地使用教材的典范，在使用教材的过程中融入二小教师的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容；对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来；充分有效地将教材的知识激活，形成具有教师教学个性的教材知识。既要有能力把问题简明地阐述出来，同时也要有能力引导学生去探索，自主学习。
（1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的，也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。（2）充分利用教材开创自主空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材、现在则可以自己“改”教材了，教材中编入了一些让学生猜测和想象的内容。以发展学生的想象力和各种不同的思维取向。教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习。我们一方面要引导学生去询问、调查、阅读，丰富他们的课外知识；另外，一方面，也要通过学生的动手操作培养他们去解决问题的能力。
再次，要加强学习，大胆创新。
古人说：“要给学生一杯水，老师就得有一桶水。”新时代，给教师提出更高的要求，要给学生一杯水，老师就得有一汪源源不断的清泉。只有不断学习，不断提高自身的业务水平，才能适应新时代课改的要求。课改之路不会一帆风顺，必定会遇到这样或那样的困难，但是有前人的课改经验引领，我们一定要虚心学习，不断总结和反思，还要在前人的基础上大胆创新，锐意进取。
总之，无论我们多么习惯和依恋从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，课改没商量。我要以本次阳城二小现场会为契机，将我校的课改向前推进一大步，再上一个新台阶。
2014.5.27
