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学习《两条直线平行条件的探索》课例的心
得体会
作者：赵炜 学校：东阿县鱼山中学 创建时间：2014-07-25 22:30 浏览数：360
质量评价结果：优秀
指导教师 王大友 优秀 2014-07-25 22:58
赵老师从学生的动手和合作两个观察维度进行分析，谈论，对比自身教学实践谈其感受，期待提高，从此看到研修的作用，我们都身受所感，不白修一回。
这节课主要内容是探索直线平行的条件，将两个角的数量关系转化成两条直线的位置关系，转化思想在这节课中贯穿始终。在探索过程中，学生首先发现了内错角与直线平行的关系，教师适时创设情境，引导学生发现问题、提出问题,进一步探究同位角、同旁内角与两条直线平行的关系，让学生体会转化的思想方法在解决问题中的重要作用。
对于这节课感触颇深的地方有以下两点：
1.通过动手操作，画出了学生的兴趣、思维及定理本质
这节课通过让学生经历“画平行线”“说出画法”等活动让学生说出画法，说清画法的过程中发现并提出问题，提高了用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。关于平行线判定定理的探索是本节课的重点，难点在于学生不容易想到，两条直线平行的定理与角有关系。因此在日常教学中，教师常常引领探索，如“两条线平行吗？你来量一下这两个角的度数，思考当角怎么样时两直线平行？”诸如此类的设计在教学中应用非常广。看似学生有动手有发现，但老师的铺垫已经限制了学生思维，因为答案只有一个，何谈探索。而这个设计却非常精辟，首先“画”体现了学生的动手操作，激发学生学习兴趣，而且没有任何提示引导的“画”，发散了学生思维。其次，在画的过程中，学生自然而然发现了直线位置关系与特殊角的关系，自主发现了问题本质。
2.整个教学过程展现了学生的合作，展现了多种方法，展现了学生的自信
教师注重给学生展示自我的机会和平台，教师有意识的在避免小组合作中的一言堂，即使上台展示，也是以小组的形式展示，促进小组合作学习。这节课，学生的表现无疑是最大的亮点，方法多样，揭示问题本质，而且当学生发现问题后的成就感让他们闪闪发光，这应该是数学学习兴趣的根源。
回顾自己的课堂，教师就是传授者。让学生感受到数学就是不断做题，在做题过程中注意书写，步骤，注意几何语言的描述等问题。在这个过程中，学生做题的能力是得到了一些提高，可是对于数学的兴趣可想而知,学生自己发现问题、提出问题、解决问题的能力也得不到培养。通过研修，我将认真反思自己的教学工作，不断改善自己，多培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力.在教学工作中努力提高自己。
