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大学英语教师网络在线培训学习心得
—绍兴文理学院 鲁彦
本人于09年3月21日至22日有幸参加了教育部大学英语教师网络在线培训。聆听了王守仁、金艳和夏纪梅教授所作的“解读大学英语课程教学要求”、“
四、六级机考改革”、“新教学模式与教师角色转变”的报告，以及南航谢小苑、北交大邵钦瑜教授关于大学英语教学改革中新模式实施的经验交流。五位各有建树的专家们的精彩演讲使人受益匪浅，使我们不仅加深了对教改的认识深度，拓宽了教改发展的思路，并且通过在线专家的答疑及论坛里各位同仁的讨论，分享了一些经验，解决了一些困惑。这实在是一次大学英语教师提升理论涵养、贯彻教改精神、分享与交流的聚会。
王守仁教授提纲挈领地对《大学英语课程教学要求》进行了精辟的解读。他着重指出英语教学大纲修改的核心，即大学英语教学的重点以提高学生的听说能力为主；实行课堂与计算机并重的课堂教学模式；强调不同学校不同要求的分类指导，增加其自主性和可选择性。同时他也强调在充分利用现代信息技术的同时，要合理继承传统教学模式中的优秀部分，发挥传统课堂教学的优势。在总结了示范点项目学校工作经验之后，他明确提出教师的发展方向，即成为一名复合型的大学英语教师：熟悉教育学、语言学习理论、测试学等外语教学理论，具备较强的英语运用能力，掌握现代教育技术以及具备较好的计算机运用能力。这为教改进程中的广大教师指明了今后努力和发展的目标。
随着四、六级机考改革的启动和试点，网考是广大师生们关注的焦点。大家急切地想了解网考的题型分布、分项要求、难易程度、试点院校的反馈情况等。金艳教授先从理论上论证四、六级考试的性质、作用，网考的目标、意义、优势等，再以08年12月的试点网考为例，结合相关统计数据，对比传统的纸考，总结试点的经验及不足之处，指明今后网考改革的改进与完善方向。这可以加深教师对网考这一新事物的了解，明晰今后教学培养的侧重点。
在大学英语教学改革中，改革现有的教学模式，将教师、课本、粉笔、黑板与学生，老师讲、学生听的模式改变为以计算机(网络)、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式上来，即实施新教学模式的成功与否，与新形势下教师对自身是否有明确的定位息息相关。夏纪梅教授关于“新教学模式与教师角色转变”的阐述给了我们诸多启示。教师应该从传统的知识传授者，向课堂活动的组织者和参与者，课程设计者，信息资源的收集者以及语言环境的构建者等新型角色转变。
谢小苑、邵钦瑜教授就南航、北交大实施新模式教学实践的经验交流引起了在线教师的热烈讨论，如约课、听说课、读写译课等具体实践流程和操作。如何把理想中的新型教学模式有效地运用到实际教学中，并产生积极的结果，大家都在实践中摸索，同时非常希望能汲取到兄弟院校那些成功有效且操作性强的经验。这种互相学习的积极性值得肯定，在教改总的指导思想下，各校还是应该结合自身的特点，最大化地发挥自身优势，形成具有自身特色、个性化的新型教学模式。
当主持人宣布答疑时间结束，屏幕上众多等待提问交流的小手标识，以及网下期待与专家老师热切交流的老师是如此地意犹未尽。感谢大学英语培训网为我们提供的这次学习交流的机会和平台。信息的传达、经验的共享、困惑的解除，有助于教师教学理念的更新，有利于自身素质的提升，这也是大学英语教学改革顺利开展的必要条件和前进动因。
