交通路小学参加培训心得体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于参加培训心得体会”。
2013年3月29日-3月31日，在郑州大学礼堂里举行了由德育报社主办的“全国教育名家论坛”——第二期新课标导向与教学艺术培训会。
感谢学校给了我这次难得的学习机会，让我有幸亲临会场，目睹了名师的风采，受益匪浅。
受邀莅临本次论坛的有来自北京、杭州、深圳、江苏、河南各地市的著名特级教师：吴正宪、虞大明、黄爱华、符永平、刘德武等。在这三天的学习中，我们一共听了9节课和6场精彩的报告。授课内容涵盖小学各学段，初中、高中的语文、数学、物理学科。
论坛在德育报社社长张国宏的诗一般的开幕词中拉开了帷幕。张社长由吴正宪在人大会上提出的；“让孩子拥有梦想，是不是先给出孩子做梦的时间？”说起，谈到了教给孩子基本功“听说读写算”中“说”的重要性，他说：“人的教育也是说的教育。老师教得美，学生才能学得美。我们共同享有人生出彩的机会。”
论坛由名师示范观摩课，说课，与老师互动，做报告几部分组成。首先“登上舞台”的是北京科教院的吴正宪老师。她由给我们上的《乘法分配律》这节课谈起，向我们提出了“对话激活课堂”的新理念。吴老师以示范课堂让我们明白了：让孩子们在课堂上学会对话可以激活课堂，实现高效课堂。
刘德武老师上的《找规律、用规律》一课生动地告诉了我们在钻透教材的基础上应创造性地使用教材。他教授的这课内容中“用规律”就是自己增添的。教学这一刻，就两个变换元素，太难、太容易学生都没兴趣，兴趣就在于难与不难之间，所以，刘老师给这节课定位：思维含量适当地高一点。这节课给我印象最深的是一位数学老师的语言表达不亚于语文老师，而且也能把课上得这么生动，有趣！刘老师在课堂上很注意培养孩子说话不拖长音，回答问题表述完整，学会自己给自己问题比如在学生回答老师两个问题后，问：下面谁会回答老师的问题？我的问题还没提呢？你猜老师会提什么问题呢？刘老师还擅长教学生把“死题”“救活”。刘老师说；“平时上课时促进学生思维能力发展的磨刀石，考试是考查学生思维能力的试金石，平时多用磨刀石，就不怕试金石。
上数学观摩课的还有一位来自广东深圳市教育科学研究院的黄爱华老师。黄老师给学生上的是《圆的认识》。这节课可以说是让我大开眼界。首先从黑板板书上，黄老师仅写了课题和直径、无数条两个词，黑板的其余部分基本由学生写满。第二、黄老师用大屏幕显示的阴井盖照片，一张是我们生活中常见到的，一张是立起来的，这两张照片都是老师备课时在生活中拍下的，其中立起来的阴井盖的那张是找工作人员撬开的，可见备课之用心，在生活中拍照有原创的意思。第三、学生在课堂上学得轻松愉快，情绪高涨，老师的评价语言拉近了师生距离，学生敢于畅所欲言。课临结束，大屏幕呈现铜钱（外方内圆）的图片，告诉学生做人的道理。给我留下的印象是：数学课可以上得这么有意思，不像个数学老师，简直像是个相声演员，幽默极了！使我想到了一句广告语：“学习就像玩游戏，不知不觉长智力。”在随后的报告中，黄老师和我们分享了故事，引出他正致力于研究的“大问题式教学”理念。
来自江苏南通的符永平老师为我们上的示范课是《一元二次方程》这单元的“章头导学课”。这节课最大的特点就是大胆创新。符老师接着给我们讲了在备课中容易忽略掉的备学生，他提到：我们在讲台上是不是思考：我们留给了学生什么？
在语文学科方面，我有幸观摩了王振会执教的《识字4》，焦作十八中韩卫芬《云南的歌会》，辽宁吉春亚执教的《“凤辣子”初见林黛玉》，杭州虞大明的《麦哨》。我渐渐地发现这些老师的课堂共同之处，学生方面：1课堂上有学生的对话（学生敢上台当小老师讲，学生问学生答，敢拿老师的粉笔板书）2黑板上学生的板书远远超出老师板书3学得轻松、愉快，普遍有成就感，课堂上充满笑声、掌声；老师方面：1老师功底深，课堂的调控、驾驭能力强，起到真正的引领作用。打个比方：老师就像《西游记》中的如来佛祖，学生就像孙悟空，任你本领高强，再闹腾，也飞不出“我”的手掌心。2老师们都注意培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。3关注学生的感受。
之后虞大明老师的讲话征服了全场老师，更打动了我。我体会最深的是他把讲台当舞台，把教师角色变成演员角色。他说一次做完公开课，听课的老师问他里面是不是有托，或是预先商量好了？回答：“我们教师能把真的演成看起来是假的，和演员把假的演成真的，那可不是一个层面上的事啊！他们用艺术大师的风格去教书育人，以人格魅力赢得学生的喜爱，可谓是把教书育人演绎为一种艺术。老师刻苦、勤奋、好学的态度是我们要具备的必要素质。亲其师，则信其道，这就要求我们不断去学习，学习专业才能，文艺才能，表演才能，在当今社会做一个现代版的优秀教师。
短暂的三天学习时间结束了，再次感谢学习给我的这次学习机会，领略名家风采的同时，我也收获了一份沉甸甸的喜悦。以后我会努力把学到的知识，运用到实践中，逐渐形成自己的教育风格。
