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一机四中“小组合作”培训心得
王秀娟
2018.3.9 2018年3月9号下午，参加了由一机四中教务处组织的“小组合作”听课说课以及培训活动，由初一年级历史教师马丽娟老师和初二年级语文教师王娟老师分别授课，运用模式为一机四中推行的“小组合作114”模式。
在课堂上，学生根据老师提出的要求进行自主学习，然后同桌互助，最后同桌一起站起来回答问题，如果其他组有异议就站起来补充回答。回答模式为小组长分配任务，分配组员回答哪些问题。这种模式能让一个小组锻炼组长的能力。
小组合作学习是目前新课程倡导的一种学习方式，怎样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新挑战。小组合作学习主要是以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为)。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。
在合作学习之前，教师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。
各小组明确了学习任务之后，我们应提倡把学习的主动权交给学生。各组根据学习任务进行合理分工，学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要鼓励学习有一定困难的学生多思考、多发言。老师应该充分信任学生，相信他们能通过自己的努力完成任务，让学生有足够时间和空间进行合作探究。
成果展示时让每个小组的组长以及组员代表本组向全班作学习汇报，注意了解每个小组学习的情况，尤其要关注有困难学生的掌握情况。对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组来探究解决疑问。全班交流需要老师预先设计好问题的焦点，交流的问题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。目的就是通过交流使得一些有争议的问题得到澄清，其实这就是教学的难点。所以交流的是难点问题，是最有价值的问题。
但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。
