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学习小组管理理论心得体会
初一12是由各个小学毕业的学生组建而成的。因此，12班自进入初中以来学生的凝聚力，团结的意识可能不够强。许多同学还没有完全融入这个新的集体。同时由于学生还没有完全进入初中学生的角色，所以班级整体学习氛围不佳，学习动机不强，学习目标不明，学习动力不足，学习能力低下，学习意志薄弱。而且由于班级学生成绩参差不齐，给任课老师的教学和班主任的管理带来了很大的困难。这些情况已严重影响班风班貌，学生的自信心相当低，学生存在强烈的焦虑感和无助感。因此我们期望通过对班级学生组建分层合作学习小组能从根本上改变班级现有风貌，提升学生的自信心，增强学生的学习动力，明确学生的学习目标，从而使每个学生能学有所得，学有所成。
具体实施措施：
在实施分层合作学习的过程中,我们应采取以下一些组织策略,有效的保证班内分层合作学习从形式走向实质。
1、小组组建
我们应该根据学生的智力水平,认知基础,学习能力,心理素质等进行综合评定,同时根据班级目前学习状况，采取教师指导学生自愿的原则分成3个部，13个小组13个层次，力争做到每个小组内各个组员之间的学科优势互补，促使他们共同进步共同提高。每个小组给自己学习小组命名一个能体现本组特征的组名，以及选出一名正组长和副组长，组长是一个班内合作学习小组的组织者,是老师的小助手,选好组长直接关系学习活动的效率和成败.组长必须有非常强烈的集体荣誉感,能带头,有威信,有组织能力.我们可以采取个人自荐,组内表决的方法选组长,并对小组长明确职责及相关要求.同时要给小组长以充分的信任与支持，让他更好的督促组员学习、协调组员关系，培养学生自我管理的能力。
2、具体组织策略
①在老师的指导下,要让合作学习小组组长和组员一起制订明确而又切合实际的目标。例如我们可以指导每个小组制定一些切合实际的考试目标，为共同的目标而奋斗。以小组为单位的合作性学习,必须充分地发挥小组的集体作用,合理地运用合作的手段,真正体现分层合作学习小组的实效性。但是如果组织不好,很容易形成人人消极怠慢,漠不关心的状态
②指导各个小组组长合理分工，根据学习内容的不同,组员的特长,个性差异合理分工,共同协作完成某一项学习任务,充分发挥小组合作的作用与优势,保证学习活动的顺利实施。例如组内有些组员的有些科目比较薄弱，可以通过组员间的互帮互助，让同组这个科目基础比较好的组员帮助辅导，争取做到共同学习共同进步。
③要加强调控,及时评价激励强。强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用,教师始终是合作学习的组织者,引导者和参与者。在合作过程中,教师要善于启发,巧妙引导。要深入小组,参与其中,掌握情况及时调控,保证分层合作学习有序,有效的展开。特别是要注意适当调整学习与工作的重点,始终把握学风,班风的整体导向,防止出现意外,混乱,困难的局面。
④指导各组组长在组内定期开展的一些学习和生活上的一些活动，强化组员间的合作意识，小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，全面提升组员的整体素质。
我们班刚开学时,班上上课纪律不好,作业完成不及时,我就重点狠抓合作学习小组纪律评比,并配合连开了几个主题班会,彻底扭转了局面,现在纪律好转了,我又大力强调了合作学习小组成绩的重要性,配合模拟考和几次测验的成绩开展评比,倡导积极学习,重视成绩的风气，使班级学习气氛逐渐转好，成绩逐渐提高。同时各小组制定了相应的计划和任务后，学习目标明确,信心十足。同时我们通过组内互帮互助，使学生克服了焦虑感和无助感，每个人都有小组的归属感和认同感,增强了学生的集体荣誉感,培养了学生合作精神。
活动心得体会：
（一）通过分层合作学习小组的实践，我个人认为及时反馈,评价激励对班内分层合作学习起着至关重要的导向与促进作用。
及时的反馈,有利于让各个合作小组充分展示成果,阐述观点,并倾听其他组的观点,吸纳他人之长,及时做必要的订正和补充,通过及时反馈进一步内化自己的规范行为与掌握的知识,找出发现问题与解决问题的最佳策略。为提高学生的学习兴趣与合作意识,激励学生不断提高小组合作活动的水平,要加强激励评价。对小组活动进行评价时可以采用小组内组员自我评价和组与组之间互评相结合的方法。既自我分析问题总结经验又取长补短,互相促进,互相监督。比如在检查学习任务完成情况及纪律遵守情况时就可以采用。组内组员自我评价可以明确每人的责任,组与组互评可以互相竞争,互相提高,倡导规范的班风班纪。另外还要注意对小组集体的评价与小组成员的评价相结合,重点评价合作学习小组,强化合作学习小组的集体荣誉感。
（二）同时通过分层合作学习小组的实践，我认为从以下几方面评价能更好促进班内分层合作学习：、合作学习小组组内组员间的评价。既有对个人学习、行为的评价又有合作意识和合作表现的评价。这样可以使组内每个成员，不断提高对自己的要求，使每个人都向往通过团结协作，进步提高。在这个小范围的竞争环境中锻炼自我、提升自我。促进小组的合作学习。
2、合作学习小组与小组间的评价。作为班级这个整体，仅有小组内的评价是远远不够的，提供的动力也是不足的。要努力让组与组之间有良性竞争的氛围。这样小组的合作学习才能更好的发挥作用，为了自己小组的利益，组内合作才能更好的执行。
3、合作学习小组组员自我评价不可忽视。在小组内可以采取组员自我评价，充分发挥学生的主体作用，会起到意想不到的效果。例如在我们初一12班班会课上，我们教师引导小组组内组员自我评价，然后到组间的相互评价，组员自我评价蔚然成风，而且不做作，有实效。有许多地方比我们老师评价取得的效果还要好。使每个小组的组员都紧紧地抱成团，心往一处想，劲往一处使，很好地促进分层合作学习。
4、班级整体的评价。这项工作一般由教师来完成。评价以每个组作为一个单位。评价时说出优点，点出不足，提出期望。主要目的是让组与组之间的竞争，为小组之间的合作学习提供不竭的动力。
在分层合作学习小组的实践中，的确有遇到不少困难，但只要我们教师以先进理念为指导，积极钻研现代管理理论，大胆尝试，勤于实践，不断完善，困难都是可以克服，问题都还是能够很好的解决的。虽然我认为我的“分层合作学习小组”在班级管理中应用是成功的，但是我想新理念还是要靠我们老师自己去把握，不要盲目学样，否则容易弄巧成拙。
