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教育理论学习心得体会
黄民全
近年来，我进行了一些教学理论与教学实践方面的有益探索，其中较有心得的一点是：通过对学生学习结果进行不同角度和标准的教学评价，把握学生的“最近发展区”，促进教学对学生发展的作用，提高教育教学质量。
苏联著名心理学家维果斯基在他的“心理发展理论”中，提出了“最近发展区”这个概念。他认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童现有的发展水平，另一种是即将达到的发展水平。维果斯基把两种水平之间的差异称为“最近发展区”。它表现为“在有指导的情况下，凭借成人的帮助所达到的解决问题的水平和独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异。”这一理论的提出，让我们看到，弄清儿童发展的两种水平，将大大的促进教学对发展的作用。
那么如何才能准确把握这两种发展水平，准确制定新的教学目标呢？我主要是通过在教学活动中，采用三种不同的评价方式来具体掌控。
第一，通过对学生的诊断性评价来查明学生现有的知识水平、能力发展状况以及学习上的特点、优点与不足之处，从而更好的组织教学内容、选择教学方法，以便对症下药、因材施教。一般情况下，教师多会采用摸底考试这类的途径来把握，我的看法是与学生开展心灵对话，效果会更好些。我采用的方法是要求
学生写周记，周记的内容可以是生活中的小事、可以讲述自己在学习中的困惑，当然也可以是写一篇小作文，总之，对周记的要求是，学生可以放开束缚，跟老师谈想谈的东西，就像和朋友轻松的谈话一样。通过这样的周记，我可以准确把握每一个学生的心理现状，了解他们驾驭文字的水平，看清他们的兴趣爱好。然后在每一次周记的批改中，我会留下精心设计的批语：解答他们的疑难问题，同时有针对性的提出要求，鼓励他们在下一次周记中更好的与老师进行交流。
第二，通过对学生的形成性评价，使教师和学生及时获得反馈信息，从而更好的改进教学过程，提高教学质量。
在教学活动中，形成性评价往往是通过对学生课堂提问或书面检测来实现的。在课堂教学中，随时把握学生的领会程度协调教学节奏是相当重要的，如果只是盲目的按照课前备课准备一五一十的按部就班，往往会走入教师“教”与学生“学”脱节的误区。在课堂教学中，教师要善于向学生提出一些富有启发性、能引起学生思考的问题，启发学生利用他们已有的知识和感性经验进行分析，一步一步的获取新知。同时，教师要善于总结，及时进行归纳和小结，判断学生知识掌握情况，灵活调节教学节奏，改进教学过程，提高课堂教学效率。
第三，通过对学生的总结性评价来证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平以及达到教学目标的程度，从而确定学生在后
继教学活动中的活动起点，预言学生在后即教学活动中成功的可能性，为学生制定新的学习目标提供依据。
在这个环节，我采取的方法是通过单元检测、期中检测、期末检测来具体把握学生的学习现状。考试环节是教育教学过程中教师比较看重的一个环节，因为考试能够比较准确的反映学生现有的学习情况，但往往这里面会有一个误区，就是重考、重成绩、但却缺乏详尽的具体分析。在我看来，从学生的一份试卷里，不光可以看出学生对知识点的掌握，还能看出他的心理发展水平，而对试卷的整体分析，则既可以看到学生这一阶段学习的所学所得，同时还可以看到教师在这一阶段教学中的成败之处。
教学评价一般包括对学生学习结果的评价和对教师教学工作的评价，我在这里谈到的主要是通过对学生学习结果进行评价，准确把握学生现有发展水平，科学预测学生通过教师有组织、有目的的教学所能够达到的发展水平，从而判断两种水平之间的差异，即掌握了“最近发展区”，然后有针对性的、有目的性地客观制定适合学生发展的教学策略，改善教学过程，提高教学质量。
以上是我的一点体会，不足之处，请批评指正。
