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耳目一新的历史优质课
---------------省历史优质课观后感
王宝华
王宝华 女山东@县历史教研员，中学高级教师，曾获市优质课一等奖，全市教学能手，论文多次荣获省市级奖项。
2007年4月1—5日山东省初中历史优质课在日照市新营中学举行，在这次活动中，享受到20多位优秀的历史教师给我们准备的大餐，感觉受益匪浅。通过07的优质课与05年的优质课相比发现，07各市地推选的优质课水平又有很大提高,可以说，这是历史课迈出的一小步，又是历史教研迈出的一大步。许多课在课堂中闪烁的亮点，值得学习，耐人寻味。这里，我把自己的感受和体会写出来，与大家共享。
总的来看，这次省优质课的优点有以下几个方面：
首先，绝大多数贯穿了新课程理念。具体表现在：
1、教师都具有较强的改革意识，注意到教师角色的转变，课堂不再是教师一人滔滔不绝的演讲和独白，而是重视学生的主体作用，重视学生的合作学习。我看到，绝大多数课题，教师都采用不同的方式和手段，调动学生的积极性参与到历史学习中来。像：设置悬念，讲故事，谈话法，小组合作法，探究学习法等。特别是把“感动中国”等栏目引入课堂，更加丰富多彩、引人入胜，让人耳目一新。比如，济南第二十中学韩宏伟老师《探索建设社会主义的道路》的讲课片段“师：大屏幕上的几位英雄人物或许不被今天的大多数年轻人所熟知，但是他们的精神和事迹却曾感动过 1
我们的祖辈和父辈，时隔半个世纪，我们仍需要这种感动，今天，老师就把“感动中国”搬到我们现场，让我们穿越时空为他们颁奖。本次奖项是：最佳科技奖，最佳公仆奖，最佳创业奖，最佳服务奖。他们应该获得怎样的奖项才合适呢？我想，大家可能心有定论，请大家按照课前分组，（王进喜组，邓稼先组，焦裕路组）结合发下的手中材料，为你们组的英雄人物写一份颁奖词，要求字数简练，具有一定文采，能体现这些英雄人物的精神，大家集思广益，来吧。（6分钟之后）请推举出你们组的颁奖嘉宾。激动人心的时刻马上就要开始了，让我们用心静静的去感受。首先，让我们颁出第一个奖项，最佳科技奖。请大家告诉我，这个奖项应该授予谁？（生：邓稼先），有请颁奖嘉宾。（背景图片依次浮出，背景音乐响起）生：“邓稼先,你以崇高的爱国主义精神为祖国研制出中国第一颗原子弹，率领中国的科技人员，为中华民族的历史进程添上了光辉的一页，你付出了最大努力，完成了祖国交与的使命，你以一声惊天巨响，使祖国傲然挺立在世界的东方，在此，授予你最佳科技奖。”一节好课，教师是组织者，不是照本宣科，维持纪律，而是引导参与；不是滔滔不绝，而是师生对话。比如潍坊魏老师《探索社会主义道路》以“回顾与思考”导入课题，起承上启下的作用，然后，从整体上介绍一节课的主要环节，同时屏幕上五个环节象一朵五瓣鲜花绽放，五个方面一目了然。然后用抽丝剥茧的连环问题打开学生思维的闸门：探究一：1958年，党中央提出怎样的总路线？在总路线的指引下，发动了什么运动？你认为应该怎样评价总路线？简洁的点拨，确凿的数据，形象的图片勾勒出栩栩如生的历史来，让遥远的历史成为有血有肉，可以触摸的真实影象。
2、在学生方面，体现了以学生为本，关注学生的学习方式。德州九中刘金红老师的《世界反法西斯战争的胜利》的课堂上，在老师的引导下，每一位学生都能积极参与课堂教学，并能大胆质疑。
其次，教师的基本功扎实和综合素质高。
1、课件制作熟练。在市级优质课评选中，不少教师的课件都请微机老师制作，在调试课件时，只是袖手旁观，出现问题时束手无策。而这次省优质课上，老师们操作课件熟练，少数老师用powerpoint,多数老师用flash，水平比较高的还用上authorware制作框架，美观大方、明快、新鲜、大气。
2、语言精练，感染力强。枣庄三十中学王建新老师在讲授《世界反法西斯战争的胜利》时，出示三幅图片，创设情境，再配以教师动情的语言，把学生带入战争，令人身临其境；滨州的宋涛老师讲的《美国经济的发展》给我的印象最深，学生们也不时发出会心的笑声。请听：“即使隔着世界上最辽阔的海洋-----太平洋，肯德基的香味，可口可乐的滋味，NBA的酷味，当然--------还有满世界的火药味，---------美国已经成为一个我们无法回避的存在，充斥了世界每一个角落，作为一个只有200多年历史的年轻国家，美国是如何创造了一个经济大国、世界强国的神话呢？二战以来，美国经济的发展对于正在强势崛起的中国，对于我们日照，又提供了哪些借鉴呢？想不想知道？让我们一起走进第9课，《美国经济的发展》，共同探究一下二战以来美国经济发展的奥秘。”
3、板书巧妙合理，成为学生获得知识的思路图。
教师们饱满的热情、广博的知识、幽默的话语、简练规范的语言，将
端庄严肃的历史演绎的通俗易懂，意趣盎然，极大地调动了学生学习的兴趣，一节课下来，让你感觉不是过了45分钟，而是仅仅过了十几分钟，感觉意犹未尽，师生脸上都洋溢着灿烂的笑容。
第三，教学目标制定明确具体，符合新课标要求;教材处理比较科学，内容正确、准确，重视知识的形成、巩固、深化和应用;教学过程设计合理，层次清楚;小节较有特色。
这些课都能根据学生认知能力的发展水平和历史学科的特点制定三个目标：知识与能力；过程与方法；情感态度价值观。这三个目标难易适中，体现层次性，不仅让学生了解知识，提高能力，而且更深层次的从思想上对学生进行教育，使学生树立正确的人生观，教学效果比较好。
第四、充分恰当地运用了教材、课外资料、地方资源及师生关系的教学资源。本次省历史优质课，跳出了“以本为本“的范例，将丰富的教学资源充分利用，于是图片、报纸、诗词、文献资料、史学著述、电影片段等均被作为材料加以引用。
当然，只要讲课，就一定会有这样或那样的不足，比如，关于教材、课标之间的关系（教材是教学的依据，是教教材还是用教材）；个别老师存在重难点处理不当的问题；导入的技巧问题；细节把握的问题；教学活动设计的含金量问题；现代教育技术的使用问题等等。
最后，我把这次参赛的几名老师的“出彩”之处一一点出来，这当然是我的一家之言：
济南第二十中学韩宏伟老师：音质优美，教学环节完整有深度。泰安市风台中学朱红青老师：课件实现了完全为教学服务
德州十中刘金红老师：融黑板与多媒体教学手段为一体。青岛某中学胡霞老师：有激情，与学生互动能力强。威海市环翠中学郭乐老师：亲和力强和善于救场。滨州某中学宋涛老师：知识广博，启迪心智。
