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花沟中学学习有感
赵店中心小学
赵建永
3月31日，我校一行10人与西马小学的6人一起到花沟中学进行了参观学习。花沟中学的“小组合作学习”、“励学制度”以及“零作业”，早就是有所耳闻。今天来到花沟中学，才发现原来它是一座再普通不过的农村中学。我们参观学习一上午的时间，首先听了宋校长的对学校教学改革的介绍，然后听了两节同课异构课《比例的应用》，最后与学校分管教学的领导做了简单的交流。当你真正走进花沟中学的课堂后才能感受到这所学校的与众不同之处。
印象较深的是班内学生座位的排列有特色，朴素的后黑板是学生展示学习的空间。这些直观的元素已经让我们产生了好奇。通过听课及学校校长的简单报告，我们大体知道了花沟中学大力进行课堂改革，重视小组合作学习的研究。他们对小组进行优化组合，小组成员精心排序，课堂成为了学生学习展示的良好平台。实现了教师精心备课，把课堂还给学生的课堂理念。改革研究出了“导学案”贯穿课堂，学生过程性学习与每堂课的学生表现结合，并且学校以“砺学”为切入点，成功构建了学生多元发展的平台，推动了课堂教学改革的深入开展，促进了教学质量的全面提高。本人感觉印象最深的主要在以下几点：
1.小组合作学习的模式和形式。分6人一小组，分别是1--6号。在这样的小组中1-
5、2-
6、3-4又分为小组之间相互帮助。小组合作的形式提出问题，个人独立思考、小组内交流、班内展示。整个过程学生知道应该做什么？条理清晰明确。学生的学习热情非常高，每个学生都在认真的学习，在组内交流时，两人之
间真正是在相互学习，差生在问而优生在认真的辅导。小组展示合作有条不紊，回答问题正确，且语言表述流畅，姿态优美的可以获得一颗星。
2.整个花沟中学施行的导学案。数学课符合教师的特点和学生的特点。同时减轻了教师的工作量和学生的课业负担。课堂效率还非常高，效果明显。
3.改革学生评价机制，施行过程性评价和终结性评价相结合，建立学生“励学”机制。在花沟中对学生施行的是课堂的过程性评价和期末的终结性相结合的评价体制，两者各占评价的50%。同时注重对学生的小组评价和对个人的评价相结合的评价。每学期评选出2个优胜小组和表现突出的学生参加学校组织的“励学”活动。学校把这个活动搞的内容丰富，用宋校长的话说就是“先让学生了解家乡的大好河山，再让他们走出去”，大大的激励了学生的学习兴趣。
4.学生的倾听、学生习惯问题。整个听课的过程中让我感受最深的是花沟中学的学生良好的学习习惯。在课堂中学生能积极主动的认真倾听，在小组交流的时候，小组内的成员都能积极的发言，产生有效的互动和交流。两人之间相互帮助时真成做到实效和高效。
5.老师敢大胆放手，让学生自主学习。在听课的过程中真正感觉到老师敢于放手，让学生自主学习，小组合作学习，两人一组的互助性学习，老师只讲学生有问题和有困难的题目。那么比较简单或者说学生能解决的问题，老师直接就是一代而过了。从这一点上可以看出这是经过了长期的练习和训练之后的结果了。
通过学习，我也对我们学校的教学管理进行了反思：
1、提倡的教学评价改革真正实现了调动学生的学习积极性了吗？
2、说是“以人为本”，但教学管理过程中我们真正关注教师的工作感受了吗？
3、教学活动很多，但真正实现了活动的持续性了吗？ 通过学习，我感觉与兄弟学校的差距很大。教导处将力争做好本职工作，大胆创新，为学校的发展贡献应尽的力量。
