大问题读后感（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂大问题读后感”。
第1篇：大问题读后感
大问题读后感
不得不说在读这本书之前，我最讨厌的的两种职业，一个是哲学家，一个是诗人。然而哲学与诗却并不为我所讨厌。这当然沿用了所罗门在本书中的套路，将一个具体名词用一个模糊有退步的概念去解释，这样便不会招致持各种不同立场的人的反驳。譬如我刚才说讨厌哲学家和诗人这两个职业，一旦我说出了某些具体的原因，倘若我身旁有人，定然有概率去反驳我。然而我加一句。我只是讨厌某些作哲学，作诗的人，并非是对哲学和诗有所非难，便大大的情有可原。然而事实是我已经偏离了我之前的主题，即我为什么会讨厌哲学家和诗人这两种职业。
如上所述，大问题这本书作为一种哲学笔记，所展现的思维也应当是专题化，碎片化的。而所罗门在第一章便强调了，哲学是对具体问题的阐释分析，而不是仅仅提出一个名词而已，仅仅这句话便打消了我对哲学的敌意。可笑的是我之所以会对哲学产生敌意是因为我觉得它华而不实提出的都是假大空的东西，而现在所罗门告诉我：哲学强调的便是明确的表达与论证即概念。这就仿佛我丢出一个观点他却告诉我这不在他们的讨论范围内。而我只能尴尬的说我讨厌的并不是哲学，而是某些水平低下的哲学家。看似如此一来我们化解所有的交锋点，然而我们的标准，对哲学的概念与定义，和讨论的对象也一直在变。而当我们发现这些问题，并就这些产生偷换的地方产生交锋的时候，我想这应该就是辩论。
回到正题，所罗门在做他的哲学笔记时，一贯的采用了这种破题的方式。当大家在为生活是什么产生争论时，（我个人以为生活和艺术是相互模仿的）所罗门并没有给出具体答案而是给了我们四个主流的思想：生命的传承（然而，孩子的N次方可以说是幸福的乌托邦）；某个造物主（然而，就连基督教的大思想家都曾深深追问，上帝创造我们的目的是什么？）；来生（然而，我们要如何才能保证来生不像今生这样无意义？）；没有意义。除此之外还有其他的一些比喻，也不一一例举。又比如在提及有关上帝存在与否的问题的时候，所罗门又一次转移了话题，而是反问我们上帝的具体概念：上帝是超验的：上帝在创世以前就存在，无所不知，无所不在上帝是内在的：上帝就在我们的身体里上帝是完全内在的，上帝=宇宙，而我们人类是宇宙的一部分，以斯宾诺莎为代表，不认为人和上帝只能遥遥相望，对于黑格尔来说，人本质上是精神的主要体现，每个人都受到全人类精神的影响上帝是过程：上帝的存在本身就是一个进化过程，是不断自我创造的，托马斯阿奎那就把上帝看作一个不断创造的造物主上帝是超验的造物主：伏尔泰认为我们应当放弃拟人论，上帝跟正义和道德无关，上帝只是物理学的第一原理，不过这就带来另外一个问题，如果上帝是非人格的，那为什么还要崇拜他呢？上帝是未知的信仰对象：克尔凯郭尔认为信仰上帝是一种绝对的承诺，是“信仰的飞跃”，我们应该绝对信仰上帝，这样的绝对甚至不需要我们试图去认识他上帝是一个道德的存在者：他关心我们的生活，并不只是冷漠地存在着。实际上，不管是信仰上帝，还是不信仰上帝，都可以思考“信仰”和“不信仰”的理由，即便对于虔诚的宗教徒来说，思考这个问题并不会减少对上帝的敬意，因为思考能让我们区分“真理的信仰”和“胡说八道”，而思考的过程也可以让人更理性，信仰越是理性，信仰才越是虔诚和纯粹。
从某种形式上，所罗门并没有对具体的问题给出自己的回答而是进行客观的罗列，并且再一次巧妙的给出了，“信仰上帝并不只是相信上帝存在着，同时也表示着信仰某种特定意义的上帝”。这不失为一种给读者以交代的手段，因为一个问题没有明确的立场便没有明确的反驳，而一旦确定了立场，则必然招致反驳，所以盘问就意味着给对方扣上一顶明确的帽子，而被盘问方则意味着即便你的立场与标准是确定的，然而他们是怎么来的却仍有文章可做。
第2篇：大问题读后感
学始于疑---大问题教学
西寺小学 胡静
每每拿起书，“大问题”这三个字就让我望而却步。什么是“大问题”？怎样提出“大问题”？又怎样让学生在解决大问题的过程中获得知识与方法、思维与能力？。
黄老师在总论中将“大问题”定义为直指本质、涵盖教学重难点、具有高水平、以探究为主的问题。指出“大问题”关注的是课堂的主要内容，便于教学目标完成，能够改变课堂教学的逻辑结构，生成一种新的教学结构。同时黄老师还说到这里的“大”是相对的，它不是指范围的大小，而是指一种基于学生认知水平的适度的“大”，是重要问题、核心问题、关键问题的大。读到这里，忐忑的心情稍微有些平复，原来黄老师提出的“大问题”并不是那么的遥不可及，它需要教师认真的研读文本，深入的了解学生的认知基础，在此基础上巧妙的去设计符合本课的教学情境，提出能给学生充分动手、动脑、合作、交流的“大问题”。
黄老师在书中提到“学始于疑”，要使学生产生探究的欲望，并最终自己发现和获得结果，提出的问题必须是学生最想知道和了解的问题，如果在教学中抓住统揽课文的疑点，将关涉主题和内容的疑点改造成“大问题”，就能带动学生对主题的反向探究和推论。同时，黄老师还说到，“大问题”教学不是只有一个问题，而是要有一个相对集中的问题情境。把讨论解决这个问题作为中心目标，使操作、推理、概括等方面的学习都成为达到中心目标的过程或手段。结合黄老师举出的“认识比”这一课例中问题的提出。我认识到“大问题”应该是从学生熟悉的生活或已有的经验出发，以新知的呈现与突破为主线，围绕课文的中心目标来提出的具有思维深度，具有挑战性，蕴含丰富活动经验的问题。
黄老师在书中提到“大问题”教学的策略有自主探索、深度对话、让学生教等。如果一堂课的在上课伊始所提出的问题符合了学生的实际，考虑了学生已有的经验，同时具有一定的深度，蕴含丰富活动体验，那么学生的自主探究、合作学习便能自然而然的进行。黄老师说，课堂教学对话的核心是思考，没有思维作为师生对话的核心，一切对话与沟通便成为无为无源之水，失去了意义与活力。
一堂课的教学除了学生的自主探索，还应该有师生和生生之间有思考层次的对话，在对话中层层深入。
浅浅的读了这本书，对于“大问题”教学也有了一点浅浅的认识。原来黄大师的“大问题”教学并不是宛在云端般的难触及，他也是在大量的一线教学实际中感悟提炼出来的。“大问题”教学需要我们更认真去读懂教材，读懂学生，读懂生活。
第3篇：课堂大问题读后感_读后感_
课堂大问题读后感_读后感_模板
《课堂大问题》读后感一
项芸
如果说课堂是一张琴，那么教师就是那唯一的弹奏者。节奏掌控得好，曲子才能完美动听，学生才能在倾听中获得知识与成长。这个“节奏”，就是“度”的把握。我们研究课堂存在的所有问题，归根结底，都是一个原因：度没掌握好--不是用力过猛，就是火候未到。
如：有的课堂开放过度、有的课堂评价滥用失真、有的课堂依然“穿新鞋走老路”、有的课堂“满堂问”、有的课堂“表面探究，实为讲解”……要根本解决这些问题，必须了解高效课堂的真谛，回到原点，一切从学生出发，认真了解课堂问题，高效地解决课堂问题。
读了吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题》一书，反思自己在课堂上的表现，收益颇丰。本书作者以很多教师和自己的课堂实例为例，进行现场侦查，到理性操作，最后解读拓展，详细地、多角度地分析任课教师是怎样从课堂教学教什么、课堂教学怎么教、课堂教学谁做主、细节打造高效课堂四个方面，高效驾驭课堂，奏响一曲曲课堂协奏曲的。
在《一“导”激起千层浪》这一章节中，作者列举了八个类型的导入案例，它们都有各种各样的问题，被称之为“事发现场”。然后作者进行了“现场侦查”，这些导入设计有的牵强附会，有的枯燥无味，有的脱离学生的生活实际……，最后作者进行“理性操作”，针对案例中出现的问题给出了修正建议，提高了课堂效率。
随着新课程改革的不断深入，课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生互动，生生互动、师生相互碰撞、接纳的过程，在这样的课堂中，思维的流动是多维的、开放的，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”。作为教师，如何处理这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩。一个“高效”的课堂，一个“精彩”的课堂，更多来自教师“临场智慧”的精彩。这种未曾预约的精彩处理，需要我们平时不断反思，不断提升自己的教学理念，丰富自己的教学方式，积淀智慧。(心得体会)在意外事件面前以理智驾驭情感，以机制肯定学生，因势利导，随机应变，进而让智慧随时迸发“火花”，让学生充分享受快乐，让课堂教学始终充满生机与活力。
提高课堂有效性是教学改革永恒的主题，这需要我们在教育教学实践中不断发现问题、思考问题、解决问题。只要我们处处留心，就一定能解决好课堂效率低下的问题，真正实现有效、高效教学。
《课堂大问题》读后感二
洋浦新都小学 陈峰联
教学从问题开始，教学问题是低效、高效课堂的试金石。
当今的课堂，存在诸多问题。
如：有的课堂开放过度、有的课堂评价滥用失真、有的课堂依然“穿新鞋走老路”、有的课堂“满堂问”、有的课堂“表面探究，实为讲解”……
要根本解决这些问题，必须了解高效课堂的真谛，回到原点，一切从学生出发，认真了解课堂问题，高效地解决课堂问题。
读了弋阳一中吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题》一书，反思自己在课堂上的表现，收益颇丰。本书作者以很多教师和自己的事发现场（即课堂实例）为例，进行现场侦查，到理性操作，最后解读拓展，详细地、多角度地分析任课教师是怎样从课堂教学教什么、课堂教学怎么教、课堂教学谁做主、细节打造高效课堂四个方面，高效驾驭课堂，奏响一曲曲课堂协奏曲的。
随着新课程改革的不断深入，课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生互动，生生互动、师生相互碰撞、接纳的过程，在这样的课堂中，思维的流动是多维的、开放的，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”。作为教师，如何处理这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩。一个“高效”的课堂，一个“精彩”的课堂，更多来自教师“临场智慧”的精彩。这种未曾预约的精彩处理，需要我们平时不断反思，不断提升自己的教学理念，丰富自己的教学方式，积淀智慧。在意外事件面前以理智驾驭情感，以机制肯定学生，因势利导，随机应变，进而让智慧随时迸发“火花”，让学生充分享受快乐，让课堂教学始终充满生机与活力。
我相信：在先进教学理念的引领下，在众多名师的榜样示范下，每一个教师，都可以成为解决课堂问题的专家；每一个教师，都可以成为教学的能手；每一个教师，都可以成为艺术家。
《和时间赛跑》读后感
今天我们学了林清玄的《和时间赛跑》，文章主要讲的是作者小时候从失去外祖母的忧伤到时间过得飞快的着急，再到胜过时间的快乐和高兴，这一切变化多么大呀。后来作者胜过了时间，自己受益无穷，所以小主人公变得快乐高兴了。
书中有很多有名的格言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。这些格言都告诉我们一个道理，要好好珍惜时间，不要把时间都浪费掉了。想到自己有时在家干事情拖拖拉拉的，妈妈看见了经常对我说：“时间宝贵，今天过去了就再也回不来了。”()我听了很烦，一点也不理解妈妈为什么这么说，通过学了《和时间赛跑》以后，明白自己做错了。所以我要改变自己，也要做一个和时间赛跑的人。每天放学回家以后就赶紧写作业，写完以后我留出了很多时间来看自己喜欢的书，而且也能早早上床美美地睡上一觉，早晨起来也不用妈妈叫就能自己起床，洗刷吃饭去上学，再也不是让时间撵得乱跑的小兔子。妈妈夸我是一个会利用时间的孩子。
是的，假若你一直和时间赛跑，你也可以成功！读《神秘岛》有感--勇敢和智慧是战胜困难的关键
符幸男
合上《神秘岛》这本书，我的心情久久不能平静，书中的墨香还残留在鼻尖，“啊！这五个战俘的想象力和创造力实在是太丰富了。”我不禁感叹道。
史密斯是一个工程师，他无所不能。他的聪明让我敬佩，他还带有一只狗。史佩莱是一个记者，他会听取别人的意见，不莽撞，他的严谨思维让我感叹。纳布是一个仆人，尽管史密斯已经让他自由，但是他对史密斯还是愿意上刀山，下火海。他对主人的忠诚令我感动。潘克洛夫是一名水手，他对海水的涨潮退朝了解得一清二楚，还精通造船之术，但是他有一些固执和莽撞。赫伯特是一个勤劳的年轻人，他从来不莽撞行事，而是帮助工程是完成它自己力所能及的事。艾尔通虽然有罪，但是他知错就改，最终和五个人一起成为了同心协力的伙伴。他们还驯服了一只狒狒。他们六个人，一条狗，一只狒狒同心协力从只有几把枪到创造的什么都不缺。他们的团结一心使我赞叹。
这本书让我知道了我们要战胜困难的话，必须先战胜自己，拥有勇气和智慧是关键，和同伴的合作也很重要，我们每个人最大的敌人就是自己。仔细回想我们自己，连一点点苦和累都受不了，更何况像他们一样在荒岛上从手无寸铁到富饶，那是我们怎么也受不了的呀！我们都是泡在蜜罐子里面长大的，如果中国在这样的话，我们的国家就会重新到达低谷。我们嘴上虽然说说怎么怎么战胜困难，但是我们有实践过吗？虽然我们是会这样做，可是我们做出来的东西真正是像嘴上说的那么好吗？试想一下，()如果每个人都独自生存，还会有多少人会活下来呢？
我们每个人都需要勇气，智慧。智慧并不代表生活，但是生活必须需要智慧。智慧是生活的根本，每个人要有智慧才能生存下去。我们应从生活点滴开始，积累智慧，正如俗话说“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”我们积累智慧，到了后面我们就可以生存下去，用来应对突发的情况。
谢谢你，《神秘岛》；谢谢你，史密斯；谢谢你，这永恒的墨香！篇1：林清玄散文集读后感
读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。没错，读书给人带来快乐，给人带来启发。总之，读书有许许多多的好处。寒假中，我读了许多书。其中，给我留下印象最深的一本书就是林清玄的散文集，几乎每一篇散文都给人带来深刻的启发。读了这本书，我有许多感想，下面就和大家分享一下。
每篇散文因为主题不同，所以，给我留下的启发、感想也不 同。《软枝杨桃》这篇散文让我明白当整个社会的人都只重视外表的好坏，不重视内在的美丑时，真正清净的生活就不可能实现。《在繁花中长大的孩子》则让我明白在美丽环境下长大的孩子因为受到美的熏陶，所以心也是美好的。《水终有澄清的一天》又让我明白，虽然一秒钟的混乱，可能需要几天才能清净，但只要我们一直坚持迈向更高境界，水，终有澄清的一天。《留一只眼睛看自己》让我明白，只有留一只眼睛看自己才能明白成功的真谛，如果心执着停滞 了，就只有死路一条。
是啊，一本书给我带来了这么多启发，第一次看到这本书时，觉得太好看了，结果妈妈叫了好几次都没听见。这本书用巧妙的方法引出了许多生活事物中的看法、理解。让人情不自禁的想看第二遍，书中有很多令人深思的地方，非常耐人寻味。整本书写的非常好，还让我知道了许多新鲜事物。偶尔，我看到精彩、好笑之处，都会不由自主的笑一笑。
每当我看见林清玄写的书时，都会拿起来读一读。因为，每当我拿起来阅读时，()都会读出不同的味道。
篇2：林清玄散文集读后感
每个作家有每个作家的写作风格，每个作家的写作风格都不同。在老师的带领下，我看过了很多的散文集了。身为台湾作家的林清玄用他的笔写下了许多好文章。
我买了一本《林清玄散文集》，我读了几篇文章，感觉写得都非常好其中一篇：《快乐的思想》足以让我反复回味
这篇文章，先开头是讲了个故事，我们快乐的思想是决定我们一生的最重要的关键。这个故事告诉我们快乐的思想乃是建立幸福人生的第一步，一个人没有快乐的思想，那么尽管用尽一切努力，可能还是会落空。一旦快乐的思想被建立起来，即使生活悠闲单纯，幸福乃至人间的美善都会自然的来到。我有时也拥有快乐的思想，的确很好。一生想要快乐，就要先有快乐的思想。就像文中的故事一样。同样是在砌砖，有了快乐的思想会比别人多一份喜悦。
一本散文书一直放在我的书桌上，每当我写完作业都会把这本爱不释手的书读一读。以前买第一本散文集时，我都不是很喜欢读，可现在我已经真的喜欢读散文了。林清玄的散文不像其他的散文，道理都含在文章里，让人很容易看懂很清丽悠远，我喜欢这种风格。
读林清玄的散文集，我感觉到他善于捕捉生活中的小细节《软枝杨桃》。
林清玄他的文字如水样轻柔，语言亲切，大多数写得都是散文。他的散文很有哲理，当将它们运用在生活中时，更易懂。
书的封面上写了：期许少年们有天真的心，纯善的心，美好的心，庄严的心期许他们能在这混浊的世界，保持清明，能在这悲伤的人间，拥有快乐。的确，我挺喜欢这句话。
每年的散文介绍没有轮到我，很遗憾，不过下次是席慕容的散文集，我也会认真读的。我爱散文，我会一直继续看下去的。
篇3：林清玄散文集读后感
暑假里，我读了老师推荐的几本散文集，其中大部分散文我都提不起看的兴趣。其中有一本《林清玄的散文自选集》，我很喜欢看。
原来以为，这样的大作家写的文章，应该是很深奥的，怕是看不懂的。看了几篇以后，发现里面写的：有的是巴西龟、流浪狗、知了、天鹅等小动物，有的是玫瑰、落叶、幸运草、白莲花等植物，还有的是写河流、季节、冷面、枣院子等。这些常见的事物在作家的笔下都有了感人的故事。就拿其中的一篇《凉面因缘》来说吧。文章就讲述了作者发现了一家店面不起眼的凉面店却生意火爆的原因，读着读着，仿佛觉得自己就跟着林清玄也去店里走了一趟，听见了店主的热情招呼，尝到了美味的早点。
想想自己，每次提笔写作文时，总是找不到东西可写。现在看来，不是没东西可写，只是我没有仔细地观察过我见到的，没有关心过自己身边发生的，没有思考过自己听到的，如果也能像林清玄这样：把看到的、听到的人和事、物，能在心里想一想，再写出自己的感受，那也应该有东西可写了吧。余秋雨散文集读后感梁衡散文集读后感周国平散文集读后感
第4篇：课堂大问题读后感
《课堂大问题》读后感
夏嘉峥
《课堂大问题》提出了一些很典型又常见的在课堂上会遇到的问题。这本书对我起到了很大的指导作用。
这本书以很多教师及课堂实例为例，从“事发现场”，到“现场侦查”，由“理性操作”，至最后的“解读拓展”，作者生动翔实地从多角度分析各任课教师的教学特色，从“课堂教学教什么”、“课堂教学怎么教”、“课堂教学谁做主”、“细节打造高效课堂”四个方面，为教师高效驾驭课堂，奏响一曲曲课堂协奏曲。细细拜读，不时对照反思自己的课堂实况，感叹不已，收益颇丰。b5E2RGbCAP 我明白了，一个教师对于课堂的掌控能力是十分重要的。书中有这样一句话：“我们研究课堂存在的所有问题，归根结底，都是一个原因：度没掌控好——不是用力过猛就是火候未到。”整本书都是在指导教师如何实现高效课堂，它涵盖了在一个高效课堂，教师应该在备课，教学实施方法，对课堂主体地位的把握，课堂上的师生关系，以及提高课堂效率的一些技巧的适当应用等方面应达到的能力。p1EanqFDPw 同时，它围绕着教师面临的挑战展开，教师的责任已经不再是“教得好”，而是学生“学得好”，这是高效课堂的革命。这种革命不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。他认为，教学的基点是尊重和信赖每一位儿童。他通过自己的经验总结出，在教学中是否能形成合作学习很大程度上取决于能否尊重每一位学生的尊严。只有尊重和信任每一位儿童的多样性和可能性才能使他们轻松自如地参与、交流自由的思考与意向。DXDiTa9E3d 《课堂大问题》这本书，用实例说话，主张我们的教师应该摒弃传统的讲授方式，走下了讲台，改变权威的形象，主要以课堂学习的设计师或是儿童学习的促进者的姿态展开活动。在这些教室里，教科书是配角，儿童以有探究价值的题目和课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求着高品质的学习。我们的课堂不仅追求学习的“量”，而且追求学习的“质”，最终形成学生“学得好”。RTCrpUDGiT 1 / 1
第5篇：课堂大问题读后感
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课堂大问题读后感
导读：本文课堂大问题读后感，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《课堂大问题》读后感一
项芸
如果说课堂是一张琴，那么教师就是那唯一的弹奏者。节奏掌控得好，曲子才能完美动听，学生才能在倾听中获得知识与成长。这个“节奏”，就是“度”的把握。我们研究课堂存在的所有问题，归根结底，都是一个原因：度没掌握好--不是用力过猛，就是火候未到。
如：有的课堂开放过度、有的课堂评价滥用失真、有的课堂依然“穿新鞋走老路”、有的课堂“满堂问”、有的课堂“表面探究，实为讲解”……要根本解决这些问题，必须了解高效课堂的真谛，回到原点，一切从学生出发，认真了解课堂问题，高效地解决课堂问题。
读了吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题》一书，反思自己在课堂上的表现，收益颇丰。本书作者以很多教师和自己的课堂实例为例，进行现场侦查，到理性操作，最后解读拓展，详细地、多角度地分析任课教师是怎样从课堂教学教什么、课堂教学怎么教、课堂教学谁做主、细节打造高效课堂四个方面，高效驾驭课堂，奏响一曲曲课堂协奏曲的。
在《一“导”激起千层浪》这一章节中，作者列举了八个类型的导入案例，它们都有各种各样的问题，被称之为“事发现场”。然
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后作者进行了“现场侦查”，这些导入设计有的牵强附会，有的枯燥无味，有的脱离学生的生活实际……，最后作者进行“理性操作”，针对案例中出现的问题给出了修正建议，提高了课堂效率。
随着新课程改革的不断深入，课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生互动，生生互动、师生相互碰撞、接纳的过程，在这样的课堂中，思维的流动是多维的、开放的，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”。作为教师，如何处理这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩。一个“高效”的课堂，一个“精彩”的课堂，更多来自教师“临场智慧”的精彩。这种未曾预约的精彩处理，需要我们平时不断反思，不断提升自己的教学理念，丰富自己的教学方式，积淀智慧。在意外事件面前以理智驾驭情感，以机制肯定学生，因势利导，随机应变，进而让智慧随时迸发“火花”，让学生充分享受快乐，让课堂教学始终充满生机与活力。
提高课堂有效性是教学改革永恒的主题，这需要我们在教育教学实践中不断发现问题、思考问题、解决问题。只要我们处处留心，就一定能解决好课堂效率低下的问题，真正实现有效、高效教学。
《课堂大问题》读后感二
洋浦新都小学 陈峰联
教学从问题开始，教学问题是低效、高效课堂的试金石。
当今的课堂，存在诸多问题。
如：有的课堂开放过度、有的课堂评价滥用失真、有的课堂依然
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“穿新鞋走老路”、有的课堂“满堂问”、有的课堂“表面探究，实为讲解”……
要根本解决这些问题，必须了解高效课堂的真谛，回到原点，一切从学生出发，认真了解课堂问题，高效地解决课堂问题。
读了弋阳一中吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题》一书，反思自己在课堂上的表现，收益颇丰。本书作者以很多教师和自己的事发现场（即课堂实例）为例，进行现场侦查，到理性操作，最后解读拓展，详细地、多角度地分析任课教师是怎样从课堂教学教什么、课堂教学怎么教、课堂教学谁做主、细节打造高效课堂四个方面，高效驾驭课堂，奏响一曲曲课堂协奏曲的。
随着新课程改革的不断深入，课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生互动，生生互动、师生相互碰撞、接纳的过程，在这样的课堂中，思维的流动是多维的、开放的，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”。作为教师，如何处理这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩。一个“高效”的课堂，一个“精彩”的课堂，更多来自教师“临场智慧”的精彩。这种未曾预约的精彩处理，需要我们平时不断反思，不断提升自己的教学理念，丰富自己的教学方式，积淀智慧。在意外事件面前以理智驾驭情感，以机制肯定学生，因势利导，随机应变，进而让智慧随时迸发“火花”，让学生充分享受快乐，让课堂教学始终充满生机与活力。
我相信：在先进教学理念的引领下，在众多名师的榜样示范下，如果对您有帮助！感谢评论与分享
每一个教师，都可以成为解决课堂问题的专家；每一个教师，都可以成为教学的能手；每一个教师，都可以成为艺术家。，希望能帮助您！
第6篇：课堂大问题读后感
《课堂大问题》读后感一
项芸
如果说课堂是一张琴，那么教师就是那唯一的弹奏者。节奏掌控得好，曲子才能完美动听，学生才能在倾听中获得知识与成长。这个“节奏”，就是“度”的把握。我们研究课堂存在的所有问题，归根结底，都是一个原因：度没掌握好--不是用力过猛，就是火候未到。
如：有的课堂开放过度、有的课堂评价滥用失真、有的课堂依然“穿新鞋走老路”、有的课堂“满堂问”、有的课堂“表面探究，实为讲解”……要根本解决这些问题，必须了解高效课堂的真谛，回到原点，一切从学生出发，认真了解课堂问题，高效地解决课堂问题。
读了吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题》一书，反思自己在课堂上的表现，收益颇丰。本书作者以很多教师和自己的课堂实例为例，进行现场侦查，到理性操作，最后解读拓展，详细地、多角度地分析任课教师是怎样从课堂教学教什么、课堂教学怎么教、课堂教学谁做主、细节打造高效课堂四个方面，高效驾驭课堂，奏响一曲曲课堂协奏曲的。
在《一“导”激起千层浪》这一章节中，作者列举了八个类型的导入案例，它们都有各种各样的问题，被称之为“事发现场”。然后作者进行了“现场侦查”，这些导入设计有的牵强附会，有的枯燥无味，有的脱离学生的生活实际……，最后作者进行“理性操作”，针对案例中出现的问题给出了修正建议，提高了课堂效率。
随着新课程改革的不断深入，课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生互动，生生互动、师生相互碰撞、接纳的过程，在这样的课堂中，思维的流动是多维的、开放的，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”。作为教师，如何处理这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩。一个“高效”的课堂，一个“精彩”的课堂，更多来自教师“临场智慧”的精彩。这种未曾预约的精彩处理，需要我们平时不断反思，不断提升自己的教学理念，丰富自己的教学方式，积淀智慧。(心得体会 www.daodoc.com)在意外事件面前以理智驾驭情感，以机制肯定学生，因势利导，随机应变，进而让智慧随时迸发“火花”，让学生充分享受快乐，让课堂教学始终充满生机与活力。
提高课堂有效性是教学改革永恒的主题，这需要我们在教育教学实践中不断发现问题、思考问题、解决问题。只要我们处处留心，就一定能解决好课堂效率低下的问题，真正实现有效、高效教学。
《课堂大问题》读后感二
洋浦新都小学 陈峰联
教学从问题开始，教学问题是低效、高效课堂的试金石。
当今的课堂，存在诸多问题。
如：有的课堂开放过度、有的课堂评价滥用失真、有的课堂依然“穿新鞋走老路”、有的课堂“满堂问”、有的课堂“表面探究，实为讲解”……
要根本解决这些问题，必须了解高效课堂的真谛，回到原点，一切从学生出发，认真了解课堂问题，高效地解决课堂问题。
读了弋阳一中吕勤、吴荣华主编的《课堂大问题》一书，反思自己在课堂上的表现，收益颇丰。本书作者以很多教师和自己的事发现场（即课堂实例）为例，进行现场侦查，到理性操作，最后解读拓展，详细地、多角度地分析任课教师是怎样从课堂教学教什么、课堂教学怎么教、课堂教学谁做主、细节打造高效课堂四个方面，高效驾驭课堂，奏响一曲曲课堂协奏曲的。
随着新课程改革的不断深入，课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生互动，生生互动、师生相互碰撞、接纳的过程，在这样的课堂中，思维的流动是多维的、开放的，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”。作为教师，如何处理这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩。一个“高效”的课堂，一个“精彩”的课堂，更多来自教师“临场智慧”的精彩。这种未曾预约的精彩处理，需要我们平时不断反思，不断提升自己的教学理念，丰富自己的教学方式，积淀智慧。在意外事件面前以理智驾驭情感，以机制肯定学生，因势利导，随机应变，进而让智慧随时迸发“火花”，让学生充分享受快乐，让课堂教学始终充满生机与活力。
我相信：在先进教学理念的引领下，在众多名师的榜样示范下，每一个教师，都可以成为解决课堂问题的专家；每一个教师，都可以成为教学的能手；每一个教师，都可以成为艺术家。
第7篇：读后感人生五大问题读后感
《人生五大问题》读后感
《人生五大问题》读后感一
《人生五大问题》是法国著名犹太作家莫罗阿的一部代表作，内容涉及婚姻和家庭、友谊和幸福、生命和死亡、道德和艺术、经济和政治，这是每个人不得不面对的人生五大问题。此书不仅精选了莫洛亚先生最精彩的话语，还精选了弗洛姆、维特根斯坦、卡夫卡等多位犹太大师的精彩格言，以最睿智、最幽默、最深邃的话语解读每个人不得不面对的人生五大问题。最近我浅读此书，就使我颇有感悟并与当今社会出现的现象联系较为密切的部分写下感想。
“‘婚姻是系着于一种本能的制度。’人类的游牧生活，在固定的夫妇生活之前，已具有神妙的直觉，迫使人类在为了愿欲②之故而容易发誓的时候发了誓，而且受此誓言的拘束。我们亦知道在文明之初，所谓婚姻并非我们今日的婚姻，那时有母权中心社会，多妻制及一妻多夫制社会等。但时间的推移，永远使这些原始的形式，倾向于担保其持久性的契约，倾向于保护女子之受别的男人欺凌；保幼、养老，终于形成这参差的社会组织，而这组织的第一个细胞即是夫妇。”作者首先论述了婚姻应该是怎样的，通过举例说明了人们抵制婚姻与向往婚姻的原因，试图寻找出一种理想化的男女双方相处的模式。在这种模式下，男人不会认为婚姻束缚了他们的自由，女人不会在双方相处中没有安全感而做出过激行为。在人类几千年文化的变更中，一夫一妻制似乎是最适合的模式。“共同生活的困难常使配偶感到极度的惊异。主要原因是两性之间在思想上在生活方式上天然是冲突的。在我们这时代，大家太容易漠视这些根本的异点。女子差不多和男子作同样的研究；她们执行男人的职业，往往成绩很好；在许多国家中，她们也有选举权，这是很公道的。这种男女间的平等，虽然发生极好的效果，可是男人们不应当因之忘记女人对于女性所下的定义，说她是感情的动物，男子则是行动的动物。”由于男女之间与生俱来以及在社会生活中因担任不同角色而形成的思维方式、行为方式的不同，导致了双方在婚姻家庭中的矛盾日益突出，最终导致了婚姻的破裂。
在当今社会，夫妻双方由于婚姻生活的不和谐，导致出轨，找“小三”的现象普遍化。也许是新鲜感使然，也许只是一时的好奇，人们选择背叛婚姻去寻找一种让自己觉得快乐的生活方式。“婚姻本身（除了少数幸或不幸的例外）是无所谓好坏的。成败全在于你。只有你自己才能答复你的问句，因为你在何种精神状态中预备结婚，只有你自己知道。‘婚姻不是一件定局的事，而是待你去做的事。’如果你对于结婚抱着象买什么奖券的念头：‘谁知道？ 我也许会赢得头彩，独得幸运……’那是白费的。实在倒应该取着艺术家创作一件作品时那样的思想才对。丈夫与妻子都当对自己说：‘这是一部并非要写作而是要生活其中的小说。我知道我将接受两种性格的异点，但我要成功，我也定会成功。’ 假如在结婚之初没有这种意志，便不成为真正的婚姻。”显然，很多人结婚只看到了能得到的幸福而忽视了或者未能正确认识到自己将会失去多少的幸福，于是结婚之后心理上的落差便会为之后的出轨行为提供土壤。因此，结婚之前充分认识自己将要面临的人生，做深入理智的思考之后再做出是否结婚的决定，才能对自己以及对方负责人，才能谱写一部较为美满的属于生活的小说。
《人生五大问题》读后感二
人生五大问题这本书是法国著名作家莫罗阿在这里探讨了人的一生中所遇到的一系列问题：爱情、婚姻、家庭、友谊以及政治和经
济等等。他以小说家的丰富经验，传记家深刻的观察，对人生习见的种种难题讨论得深入浅出，分析得鞭辟入里，既显示了实际的明智，又不乏理论的智慧和丰美的文采。读完这本书，也让我产生了不少思索。
（一）爱情与幸福
“自古以来，无论在文学作品中，还是在现实生活中，爱情和婚姻始终被视为个人幸福之命脉所系。”可是，就在这个人们最期望得到幸福的领域里，却很少有人敢于宣称自己是幸福的。为什么？因为并非人人都能得到热恋的机遇，况且热恋也未必导致美满的婚姻。当爱情成为婚姻时，感情趋于平淡。(心得体会)周国平先生在《幸福的悖论》中说过这样的一句话：“无幻想的爱情太平庸，基于幻想的爱情太脆弱。幸福的爱情是一种能不断地激起幻想、又不断地被自身所激起的幻想改造的真实。”
（二）婚姻与幸福
我是相信爱情的，也许爱情是基于幻想与冲动的，但婚姻是以爱情为基础的。保持爱情的陶醉和热烈，辅以友谊的宽容和尊重，从而除去爱情难免会有的嫉妒和挑剔，正是加固婚姻的爱情基础的方法。但有时候爱情仅是感情的事，婚姻的幸福却是感情、理智、意志三方通力合作的结果。不论如何，幸福婚姻是围城中的男女一生的课题。爱情仅是感情的事，婚姻的幸福却是感情、理智、意志三方通力合作的结果，因而更难达到。“幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸。”此话也可解为：千百种因素都可能导致婚姻的不幸，但没有一种因素可以单独造成幸福的婚姻。
（三）友谊与幸福
有人说男人与女人之间有没有友谊，蓝颜知己和红颜知己是否存在？性是否也会在同时存在？“异性之间的友谊即使不能排除性的吸引，它仍然可以是一种真正的友谊。”如果把这一论点作为结论来看待两性之间的友谊，我想这种友谊不要也罢。因为人除了性、爱和情感外还有道德观。发乎于情，止乎于礼。我敬重这样能对情感和性自律的人。
我们追求幸福，陷入选择爱与孤独的两难境地。其实在爱之中有许多烦恼，在孤独中也有许多悲凉，诚然爱使人陶醉，孤独也未必不使人陶醉。当最热烈的爱受到创伤而返诸自时，人在孤独中学会了爱自己，也学会了理解别的孤独的心灵和深藏在那些心灵中的深邃的爱，从而体味到一种超越的幸福。“若将幸福分析成基本原子时
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