《正面管理》读后感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读正面管理有感”。
感觉更好时，才能做得更好
——读《教室里的正面管教》有感
李玲
“你能想象，如果你的学生专注于解决问题，你的班级会是什么样吗？事实上，你能想象出如果每个人都专注于解决问题，这个世界会是什么样吗？”
我真的认真想象了一番，我意识到，这一直是我所认为的最好的社会状态里所呈现出来的最好的个人状态——所有的人都自信，阳光，积极，不会把时间和精力浪费在人与人或者说人与自身情绪的消耗，对抗上，而是专注于事，专注于自己领域的问题，专注于怎样解决问题，让事态，让世界朝着更好的方向发展。
怎样才能培养出这样的人呢？具体对于教师来说，怎样才能培养出这样的学生呢？《教室里的正面管教》给了我们一个答案，就我的理解，最核心最有价值的的部分就是让——“让孩子感觉更好”。
正面管教，或者说鼓励，激励，爱，这些提法都不新鲜，我们很多老师们也在教育实践中付出慈爱，关心，激励。但是，在我看过的教育书籍中，从来没有一种说法旗帜鲜明地提出，就是要让孩子“感觉更好”。我仿佛被揭开了一层模模糊糊存在于我意识中的一个认知，我以前也隐隐约约的感觉到了这点，凭直觉去做着这样的工作，但直到看完这本书，这样的意识才凸显，清晰起来——一个人，不是在感觉糟糕的时候会做得更好，而是感觉更好时，才能做得更好！我们所有的工作，都要引导孩子感觉更好！
这样的引导不是不负责任的浮夸赞美，不是积分，甚至不是奖励，不是表扬，而是要让孩子在内心深处对自己所做的美好的，积极的事情自豪，快乐。完成事情本身就是就已经是奖励赞美了——我们可以把这样的境界叫做优秀的自我内化。而这样的内化需要细致的教育氛围和班级文化氛围，班级管理机制来保证。书中提到了班会活动，让孩子自己来提出议案，讨论，、解决问题。我可以负责地说，基于班级实际而在学生层面深入展开的班会的确有效！
我已经坚持班会课四届，差不多十二年了。就是感觉到了它的巨大能量。不要以为孩子们不懂得怎么做才是正确，孩子们最后做的决定，真的基本上都是最好的。即使在一些无关原则的问题上会和你所期待的有所偏差，那也是无伤大雅的，我都会尽量遵照孩子们的共同决定。
就说说我们班开学时的班服的口号设计吧。当时班级口号是在全班同学中征集的，老师和感兴趣的家长也参与了。最后我把所有口号汇总，在班会课时间让孩子们投票选出自己最喜欢的那句。结果，票数最多胜出的是这句：“吉羽四代，辉煌荣耀”。这句是班上一个男孩家楠设计的。我们班的男孩几乎全部喜欢这句，女孩更喜欢的是“吉羽四代，永不言败”。票数出来之前，这两个阵营各说各理，争执不下。我也试图让孩子们能欣赏我写的以及家长写的措辞更加精巧文雅还押韵的口号，男生女生都用“太严肃，一本正经”的理由“pa”掉了。他们更喜欢“霸气豪迈”。之前每个人都争着说自己的看法，但是投票一出，大家都欣然接受。因为大家知道班会选举的原则：少数服从多数。而且大家也有机会表明自己的看法，老师和其他同学也认真聆听了每个想发言的同学的想法，孩子们的自尊心，参与感，寻求认同和权力的要求都得到了满足——班会课的讨论环节，让孩子们感觉很好！于是，我也就通知家委把这句口号印在了我们的班服上——“吉羽四代，辉煌荣耀”！果然，班服一到，全班马上就把它套在了身上，赞成和反对这句口号的人都一样喜滋滋。
而当班上出现孩子行为偏差，同学闹纠纷这类问题时，让孩子们讨论解决时，孩子们无一不显得善解人意，宽宏大量同时又坚持原则，明辨是非——有的时候，连我都要自叹不如。而我唯一要做的，就是引导他们，帮助他们。相信孩子，尊重孩子，让孩子充分参与，提供必要的帮助，这些都会让孩子感觉越老越好，让班级自然也越来越好。其实，这就是班级文化和核心凝聚力的打造过程。
开学时顺德有一个书信活动，我收到了上届学生给我的来信，信中表达了他对老师和班级的无限怀念和感激之情，他说我“事事为学生着想”，我思来想去，应该就是坚持班会课，坚持让孩子参与到班级事务中来的做法带给他这样美好的感觉吧。我真是既感动又庆幸呢。
班队课只是这样一种正面管教理念的一个具象，一个载体。而按照正面管教理念来进行教育的做法很多很多，这样，孩子们浸泡在这样的生活学习方式中，久而久之就会内化自己的行为和认知，按照《正面管教》来说，这是“一种思维模式的转变”。
包括老师，当拥有这样一种“专注解决事情”的思维模式，碰到孩子一些负面情绪行为时，都会思考表象下的深层原因，就如探寻冰山下的部分一样（而《正面管教》的“人类行为与冰山类比”那一章，我认为简单有实效，棒极了）。当老师和孩子都感觉很好，因为都自信拥有解决问题的方法和能力时，那么，简单粗暴冲动的处理方法和言行怎么还会有呢？
谢谢与这本书的相逢，让我发现并且相信：感觉更好时，才能做得更好！而这样的提升，自我认知也会让我感觉更好，做得更好。
