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《班级管理经典案例》读后感
周晓北
读过此书后，我认识到，班主任工作案例其实很简单，就是把班级日常工作中所经历，发生的一段故事记录下来，然后上升到理论的高度，依据教育的规律去分析，用发展的观点去衡量，从而得出结论。书中的故事中蕴蓄着丰富的教育智慧，它没有接受现成理论模式的包装，因而带有鲜活生动的生命气息。每个“案例”后面有“评析”和“思考”。“评析”是由编者在尊重教师们的体验，领悟的基础上，围绕案例所提供的丰富的情境和思考的空间做一个简洁的评析，帮助教师们拓宽视野，做理性的思考和提升，起一个“以一”而“反三”的作用。“思考”一栏，是想用一两个思考题来启发教师把精选的案例和自己的实践相结合，在比较中辨别，内化。在几十个经典案例中，筛选一个案例：一个爱耍小聪明的小男孩，因为一次“恶作剧”，被老师劈头盖脸的一阵斥骂。从此，小男孩果真收敛了很多，但是情绪低落了，学习成也有所滑坡。
这件小事的启示是：要想真正了解孩子，就要蹲下来看孩子，不能总是以成人的眼光看待孩子。回想我们的教育，我们常常都是以成人的视角来看待孩子，用成人的标准去衡量评价孩子，用班主任的绝对权威去震慑孩子，很少给学生申辩的机会，表面上是维护了班级的纪律，震慑了学生，而实际上却给学生造成严重的心理伤害，这样的教育，多了一些强迫，缺少了一些理解；多了一些距离，缺少了一些沟通；多了一些权威，缺少了一些尊重；关闭了师生间的理解的“窗”，在师生间砌起一堵无形的“墙”，从而使得教育多了一些遗憾。因此，这就要求我们的教师要敢于放下“师道尊严”的架子，蹲下来看学生。
在几十个案例中，有很多值得我去学习、探究、思考。事实上，教育理论的真谛和教育变革的“秘密”，正隐藏在日常的管理实践之中。正是基于对此认识，我才领悟到了案例的作用、意义。如果每个人都在大量的反思中，得出自己的教育认识，为以后的班级管理工作提供借鉴，进行指导，这才是我们需要的。所以，在本学期，无论长短，我争取多写一些案例，以丰富自己的思想。
