读书笔记(评价) 感悟的突破口由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“读书笔记心得感悟”。
感悟的突破口
《小学语文名师魅力教学:设计艺术》紧紧抓住最新的教育理念，以广大教育管理者和教师为主要读者对象，通过总结名师创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。全书采用通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，以案例为主，解说、评点、分析为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中，让读者更充分地领会先进、有效的教学艺术。阅读摘要：
“以读为本，关注学生阅读体验”是实现感悟的突破口。“阅读体验”是指在语文阅读中调动直接经验，在阅读过程中自行发现、自行构建，用自己的心灵去感悟的个阅读。游彩云善于在教学活动中创设民主、和谐、愉快的教学氛围来陶冶学生，引导学生有感情地朗读课文，积极地进行思考，帮助学生创造情境，培养想象力；从而唤起学生积极的情感，使他们体会文本的思想感情，走进文本情境，感悟人物精神，增强真实体验。
小学阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。低年级学段的阅读教学将为学生今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到举足轻重的作用。雷婷的课堂充满美的画面、诗的意境和爱的怀抱。教学角度灵活新颖，教学结构张弛有度，教学风格活泼扎实。在这样的课堂上，学生怀着一种澄明敞快的心境，展开想象的翅膀自由飞翔。在语文教学中，我们必须充分发挥低年级阅读教学的奠基作用，为学生持续发展夯实基础。学生学习语言的过程是使范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积淀的过程，而这一过程最重要、最根本的手段就是读。重视语感，教师就应该把朗读放在突出的位置，要让学生感悟课文的丰富内涵，培养学生的敏锐语感，教师就应该加强指导朗读，以使学生获得独特的体验和感受。刘云生注重语文教学对儿童心灵的启发。他通过富有活力的教学设计与组织，通过多种渠道对学生进行语感和文感教育，让学生体验理解文本、作者情感以及文中人物的思想感情，并引导学生将学习体验拓展到生活中。
读书心得：
读了上述内容，不禁让我对自己平时的课堂进行了反思。是啊，朗读是很重要的，但是，在平时的教学中，我更多的是采用了一问一答式的教学方式，忽视了朗读。今天读了这一段，李卫东善于打造“读、感、悟”三位一体的感悟式课堂，他主张创设适合学生语言发展的情境以培养学生的阅读能力。他善于把感悟语言和理解内容联系起来，在学生读懂、读通、读活的基础上，提出贯穿全文而又富有挑战性的问题，让学生实现体味语言、理解内容和体悟情感的三者结合。让我知道了课堂上的朗读，不仅是让学生了解课文内容，更是能够让学生去感悟，从而通过朗读获得独特的体验和感受。我想我在以后的课堂教学中要增加让学生朗读的时间。由于当前阅读教学的大量时间用于“阅读谈话”，因而很少有读的时间，即使课堂上有时间安排少量的读也是为 “阅读谈话”而服务，不是培养和训练学生的朗读能力。所以，我要改变这种状况，就必须解决课堂上学生读书少的问题，要舍得把时间还给学生。是啊，我讲的天花乱坠，学生不读，不记，不背有什么用？经常有这种情况，一篇课文两三课时我教完了，但学生读起课文还结结巴巴，读不上口，这岂不是本末倒置吗？提高学生的语文水平，提高他们口头、书面表达能力，离不开大量语言材料的积累，要积累，就得读，就得背。所谓“书到用时方恨少”，这“少”的含义有二：一是读的少，二是记得少。小学语文课本中的许多课文是千锤百炼，脍炙人口的名家之作，我在课堂上应该少讲些，让学生多读点，多记点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能呼之即出，信手拈来，左右逢源，出口成章，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说得就是这个道理。
当然，在课堂上保证了读的时间还不够，还要加强读的指导。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这里的解惑自然就是解学生读的不明白之处。这里的授业也可以理解为授人以读书的方法之业。至于传道，书读好了，道也自然在其中了。由此可见，我在课堂上要做的事，重点还是教学生读书方法，点拨学生读不懂的地方。所以，在以后阅读教学中，我要以有感情地朗读为主要训练方式，指导学生通过对课文或课文片段的朗读，掌握文章的语气，思想内容和真情实感，体味文章的语言美、内容美、意境美、结构美，使之在诵读的潜移默化中获得美的享受和教育，提高其理解语言的能力
总之，“读”是阅读教学的核心，阅读课只有突出“读”，才是 真正的阅读课。在以后的阅读课上,我就要把朗读放在突出的位置，重视对学生语感的培养。利用教材的每一处小细节，课堂上的每一个小插曲，引导学生在学习实践活动中根据已有知识经验和认知水平去感悟和发现问题，进而明确自主探究的方向，提升自主探究的能力。用亲切、稚趣的语言，配以可爱、生动的图画，给学生以直观形象的感受，通过与学生对话、讨论、协作等方式沟通感情，营造出轻松愉快、生动活泼的学习氛围。充分激起学生在情感、情绪、思想层面的交流，鼓励和珍视每一位学生独特的理解，有针对性地实施教学，有区别地进行评价和指导，让每一个学生感受到独特的成长。
