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读《英语新课程标准》心得体会
第五中学 赵兴环
这段时间，我认真解读了英语学科课程标准。从中，首先我了解了新旧课标的主要区别：1.性质更加完善。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。2.目标更加明确具体。3.新课标基本理念具体，可操作性强。4.降低了难度。
修订后的课标给我印象最深刻的几点内容是：
一.基本理念具体，可操作性强。（1）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值。（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
二.分级标准更加细化。按照义务教育阶段英语课程的总目标要求（通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。），新课标对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。
三.新课标的评价尽可能做到评价主体多元化，评价形式和内容多样化，评价目标多维化。评价建议如下：（1）充分发挥评价的积极导向作用。（2）体现学生在评价中的主体地位。（3）依据课程目标要求确定评价内容与标准。（4）注意评价方法的合理性和多样性。（5）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程.四.明确音标教学的基础地位： 新版《课程标准》在五级知识目标里，将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。这一修订明确了音标教学在初中阶段的定位，使课改以来一直困扰教师的“初中英语到底要不要教音标”的问题得到根本解决。音标教学获得了足够的重视对学生语言学习的可持续发展和综合语言运用能力提高有极大帮助。五.语法教学内容有所调整 ： 新版《课程标准》在语法项目表中对五级的要求也做了调整。调整后的语法项目难度降低了，要求更清晰了。如被动语态中只要求学生掌握含一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，非谓语动词中只要求掌握动词不定式做宾语、宾语补足语、目的状语的用法，而定语从句则只要求“能辨认出带有由that, which, who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思”。这些对教师把握教学深度和难度有极大的指导意义，对推进素质教育、减轻学生过重的学业负担也有积极的推动作用。
在教学过程中如何去落实新课标：
1、我们的教育观念要发生变化。熟悉教材只是教学的载体，我们要千方百计地利用教材启发拓展。我们要把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。
2、更注重师生的交流、互动。我们要从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养。学生的学习积极性才能得到充分的调动。
3、注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系中落实“双基”的主导性作用。
在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、希望、未来这些字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐。
