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浮力
我先让学生思考生活中常见的现象：氢气球为什么会上升？汽艇为什么能浮在空中？轮船为什么能浮在水中？天鹅为什么能浮在水面上？以此来引导学生对这些现象进行分析，他们都可能受到一个上的托力，那么这个托力到底存在不存在？如果存在物理学中又把这个力称为什么力？
在对学生进行谈话法引导后，我设计了一个这样的小实验，把乒乓球放入盛有水的玻璃杯中，发现乒乓球浮在水面上。我会使一位同学用力慢慢把乒乓球压入水中，问他有什么感觉。引导学生得到这样一个结论：用手压乒乓球的过程中，手会感觉到水对乒乓球一个向上的托力，这个力就是浮力，那么就可得到浮力是的确存在的。为了使学生更明白的感受浮力是确实存在的。我会让学生想一想，放到水里要下沉的铁块是否也受到浮力。根据学生的回答我再为学生们做这样一个实验，先用弹簧测力计测出铁块在空气中的重力，读出示数在15N左右。把铁块放入盛有水的容器中，不沾壁底，发现弹簧测力计示数只有7N左右。即弹簧对铁块的拉力（）。引导学生对这个实验分析，总结，得到示数变小了。说明物体受到向上的力，这个力就是浮力。这样不仅自然的引入今天的新课学习，同时利用实验的方法也能吸引学生的注意力，使学生的思维集中到课堂来。
接下来就可以为学生们讲授浮力的定义：一切浸在液体（或气体）中物体受到的液体（或气体）竖直向上的托力叫做浮力和浮力的方向总是竖直向上的。为了使学生理解浮力的方向，我让学生说出这个在杯子中的乒乓球受到的浮力方向。巩固他们的理解。
在学生知道了什么是浮力之后，我引导学生对浮力大小进行测定，先为他们演示第一种方法—称量法。我会带领学生做这样一个实验，实验中用到的器材和刚才演示中的一样。弹簧，铁块，容器，水。引导学生一步步做实验，先测出铁块的重力，把铁块放入水中读出弹簧测力计的示数F。弹簧测力计的示数就等于弹簧测力计对铁块的拉力，引导学生对铁块受力分析。即铁块只受3个力，F拉，F浮，重力。这三个力平衡，即可推出称量法的公式：F浮=G-F拉。这是第一种方法，接着我会告诉学生，伟大的科学家阿基米德早在2000多年前就想到了另一种方法测浮力，这就是阿基米德原理。我接着带领学生做实验，实验中用到的器材有：铁块，溢水杯，烧杯，弹簧测力计等。指导学生一步步跟着我进行实验：如上个实验一样：先测出铁块的重力，在溢水杯中加水至水不从把中流出为止，在测出空桶的重力。接着把铁块放入溢水杯中，让学生观察水的液面会升高，水从杯中流进小桶里，最后测出小 和水的总重力。在实验过程中。我要求学生每做好一步实验都要总结，并且要记录数据，填到表格中。经过反复实验，分析实验得到的数据，可以得到铁块所受到的浮力等于被排开水的重力。得到这样一个公式：F浮=G水=ρ水gV排，为学生说明这就是著名的阿基米德原理。为学生重点讲解阿基米德的内容：公式试用条件；（ppt上）
为了巩固本节所学知识，我设计了这样一组练习题。第一题填空，第二题选择，第三题是计算题。都是对浮力知识和阿基米德原理的应用，通过这组由浅入深的练习题，使学生对浮力有更深层次的认识，同时培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
在教学回顾，知识小结环节：我引导学生对本节课所学知识进行回顾，回想这节课所做的实验。回答这样几个问题：浮力的定义是什么？浮力的方向是什么？浮力的大小怎样计算？使之形成知识结构模型。
最后是我的板书设计，这样设计不仅条理清晰，而且重难点突出，有利于学生对本节课内容进行整体把握。
