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2013暑假社会实践总结
今年我进行暑假社会实践的地方是湖南省常宁市宜潭乡上洞村，实践内容是调查农村留守儿童的生存现状，实践时间总共10天。下面是我的实践总结。
十天里我共走访了上洞村的3个村民小组的26个留守儿童家庭，主要调查形式是与留守儿童极其监护人访谈、观察留守儿童的日常生活。虽然我也是在农村长大，但这次实践的结果很让我触目惊心。以下是我发现留守儿童身上存在的一些问题。
1亲情缺失，身心健康令人担忧。很多父母只有过年才回家一次，甚至极少数父母两三年回一次家。由于父母长期外出，留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励，久而久之，无助感、失落感和被遗弃感逐渐形成，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。一个初二女孩告诉我，她爸妈出去打工两年了，家里的经济状况确实有了好转，但在精神方便自己依然是贫穷的。
2监护不力，人身安全得不到保障。留守儿童大多数是由爷爷奶奶或外公外婆担任监护人，他们年纪已大，精力有限。监护责任不落实，监护人缺乏防范意识，儿童防护能力弱，农村留守儿童容易受到意外伤害，甚至成为不法分子侵害的对象。从访谈中得知，有的儿童由于没有得到有效监护而上当受骗甚至被拐卖，还有孩子去了危险的地方疏忽大意而丧失生命，比如有孩子私自去河里洗澡溺水而死。
3学生成绩不好，在校表现不优。进入学龄阶段的儿童一天的大部分时间是在学校度过，其主要任务是学习：学会学习，学会生活，学会做人，学会创造。农村留守儿童群体中，小学阶段的学习兴趣还比较浓，学习成绩和在校表现都还较好，优秀的也不少。但到了初中阶段，情况就发生了变化，他们学习没有目标，只有极少的留守儿童能表现比较好。老师也很少找他们谈话。由于学习上无人过问，许多孩子对学习产生一种无所谓的态度。我从调查中发现，有的孩子小学成绩相当好，初中却一直下降，我调查的10个初中生中只有3人有升学的想法，期中2人担心自己考不上高中.4孩子志向不明确。外出务工的父母由于长期不在孩子身边，内心往往会出现一种愧疚感，加上在外打工，经济较为宽裕，对这些孩子生活的经济支付能力较强。因此，他们往往对孩子采取物质补偿的方式来表达自己对孩子的全部的爱，孩子要什么就可以非常轻易的得到什么，从不迟疑也从不打半点折扣。这种爱的方式,在儿童的心里逐渐形成了“金钱万
能”的价值观和“逍遥享乐”的人生观。他们往往容易跟风。他们没有任何勤俭节约与艰苦奋斗的概念，没有人情味，没有正确的价值取向和人生取向。由于缺乏引导，很多留守儿童都没有人生理想，我走访的家庭中只有5个孩子能马上说出自己的理想，一个小女孩说她以后想当一名幼师，一个上初中的男孩说他想一家网吧的老板，另一个上初中的男孩说他的理想是去城市生活，还有两个女孩说她们的理想是当医生。跟多的孩子不知道自己的理想是什么，他们告诉我从来没有想过这个问题。
5缺少家庭教育，越轨现象严重。农村留守儿童由于缺乏家庭教育，生活习惯和行为习惯都不好。在家里，他们早上想什么时候起床就什么时候起床，晚上看电视或打游戏很晚才睡，他们不讲究个人卫生，有的早上不洗脸漱口就吃饭，晚上不洗脚洗澡就往被子里钻；在学校，他们的学习没有目标，没有计划，没有兴趣，拖欠或不交家庭作业现象严重，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识，他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的有，偷盗的也有，沉迷于网吧的更是不乏其人，还有谈情说爱的，有些甚至还发生了性行为。在未成年人的生理和心理没有发育完全之前，对社会上的各种复杂、不良现象缺乏足够的判断力和抵抗力，而留守家庭一般都却无法给予正确的引导和教育，从而导致留守儿童极易产生犯罪和越轨行为。
留守儿童的生活现在确实让人担忧。对现状的分析。
第一，从家庭角度来说，首先是父母的认识有误区，他们认为出去打工也可挣大钱。尤其在国家出台大中专院校毕业生不再统包分配政策后，有的大学生工资还没有农民工高，许多家长更是认为上大学没有意义，与其毕业待业，还不如趁早出去挣钱，这在无形中助长了孩子的拜金主义思想和读书无用论。可现实并非如此，金钱买不来亲情和对孩子的良好教育。因缺失父母关爱而造成的孩子心理人格问题，无疑会影响他们的学习与生活。其次是隔代监管不利于孩子的成长。代际监护自身有许多缺陷：监护人能力不够，老一代人文化程度普遍较低，老人思想观念落后，与孩子存在代沟，无法对孩子进行心理与学习辅导；监护人精力不够，老年人体力不支，有的老人本身需要人照顾，致使孩子始终处于被忽视的地位；监护人对自身责任认识不够，以为只要让孩子吃好穿好就行，重养轻教；监护人教育偏颇，溺爱孩子，不用科学方法教育孩子，不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们，往往事与愿违。家长应多与监护人联系。
第二，从学校角度来说。首先，学校对留守儿童的教育不够到位，缺乏有组织有计划地对留守儿童进行心理教育、安全教育及生存教育。教师把精力放到了一般孩子身上，没有对这群心理特殊的孩子因人施教，循循善诱，没有给予他们关爱，而过多考虑的是升学率和学习成绩，对这些不“出彩”的学生，教育方式过于简单。其次，学校设置的课程与留守孩子不匹配。一些学校没有开设专门的心理课程，有的虽开设了课程，却流于形式，没有专职的心理教师。再次，学校和家庭联系脱节，教师与家长难有有效的方式沟通，家长不能及时了解孩子在学校的情况，家长应积极与老师取得联系。
第三，从社会角度来说。各级政府对留守儿童的重视不够，虽然有的地方积极组织劳务输出，但对外出务工人员子女的教育问题却没能真正搞好。当今的许多社会环境，如游戏厅、网吧等对自制力较差的儿童存在的极大的吸引力，很容易使他们误入歧途。政府应该大力发展职业技术教育，专门针对考不上高中的广大中学生作为培训对象，他们接受更多的教育，学习一技之长。这类专业技术人员在以后进城务工比别人有更多机会。留守儿童教育是一个普遍的社会问题，须全方位综合治理，家庭、学校、社会的互联教育机制十分重要，不能各自为战，互不通气。
