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西北农林科技大学
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学院:动物科技学院
专业班级:动物科技113班 学号:2011010827
姓名:牛雷
指导老师:徐文军
关于留守儿童教育状况的调查报告
调查人：牛雷指导老师：
时间：2012年7月11日
地点：陕西省周至县大曲村
雨过天晴，当宁静的晨光洒向大地第一丝温暖的时候，我们每个人都带着激动的心情与充足的准备开始了暑期三下乡社会实践。作为动物科技学院赴周至县楼观台支农支教义务服务队队员，对于此次活动有些许激动，但更多的还是自信！
我队主要是以调查问卷、亲访农家、义务支教支农等多种形式，集中调查了大曲村以及附近的家庭居民情况：包括有家庭基本情况、养殖收入等系列问题。以次种种方法切实了解村民的生产生活情况，并对有关村民遇到的问题通过分析研究予以一定的帮助；在此基础上，以表格的形式进行整理分析。
在此次调查中，最引起我感兴趣的还是留守儿童的教育情况。
7月11日我们开始的社会实践活动。期间，走访农户、参观村子、了解基本情况、队员分户进行调查活动、解决村民遇到的问题、开展学雷锋活动走访孤寡老人、义务支教穿插进行、宣传健康活动等等。
随着社会的发展与城市化进程的不断推进，农村人口大规模地流入城镇而衍生出来的农村留守儿童出现了家庭结构不完整、亲情缺失、监管不力、求学无门等问题，并因此产生了留守儿童生长的环境不健全、学习兴趣下降、性格怪异、非社会化行为日益突出等不少令人担忧的现象，如何完善相关的制度，尽力解决农村留守儿童的教育问题是全社会目前应着重解决的大问题。以下来分析产生这种状况的原因：
（一）学习方面
父母在外打工，留守儿童的监护人大都是爷爷奶奶、外公外婆。他们学习时间比较少，而且还造成了留守儿童受教育的环境较差的局面，并且由于父母长期外出务工，没多少文化照样打工挣钱，给孩子造成了一种读不读书都一样的新的读书无用的消极影响
（二）心理方面
由于留守儿童缺少家庭的亲情和关怀，长年难与父母团圆，有的孩子甚至五六年未见过父母回家，寄养在亲戚家里或由他人代管，或同爷爷奶奶等隔代长辈生活在一起，有的孩子甚至由于托管的亲戚又外出，出现被二次托管的现象 因此，大部分留守儿童存在性格内向，朋友圈狭窄，自尊心比较强，情感脆弱等问题。
（三）道德品行方面
由于父母长期不在身边，缺乏良好的家庭管教氛围，留守儿童在道德品行上易发生消极变化。主要表现在放任自流，不服管教，违反校纪，小偷小摸，同学之间拉帮结派。
（四）非社会性行为方面
留守儿童由于长期与父母分离，缺乏正常情感交流以及对父母的思念，其性格日趋变得内向、孤僻、喜欢独来独往、我行我素、或者胆小、自私等。
（五）社会原因
农村基层政府的不重视是农村留守儿童教育问题产生的又一根源，受经费和思想认识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的足够重视他们既没有设立专项资金，也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育和管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于
真空，自发状态。由此种种，留守儿童的基础教育则更是处于一种十分薄弱的状态，这一切都使留守儿童受教育权得不到应有的保障、辍学、失学、退学现象不断涌现。
（六）学校原因
学校只注重基础知识教育，片面追求升学率，而缺乏法律常识，道德知识方面的教育，缺乏培养未成年人形成正确世界观的教育，缺乏根据未成年人的特点 有组织，有计划地对其进行心理教育，生存教育和安全教育，学校是以成绩的好坏来评定一个学生的好坏。甚至放松了对部分成绩较差留守儿童的教育和管理 这些因素无疑都会促使留守儿童大面积失学和辍学。同时，由于个别教师素质较低，教育未成年人时不顾忌其心理承受能力，任意伤害其自尊心，甚至打骂学生，使学生产生厌学情绪此外。学校也很少召开家长会和学生家长的沟通与互动几乎没有，这使得农村留守儿童在家庭教育缺失的情况下，作为儿童社会化一个重要场所的学校其教育功能并没有得到充分 有效的发挥和填补
（七）留守儿童自身原因
留守儿童的年龄普遍偏小，缺乏自我保护意识和自我保护能力，缺乏法律，生理，安全方面的知识，再加上不能很好地辨别是非好坏，交友不当，很容易被一些坏人引入歧途，从而导致严重问题的发生，对他们的健康成长非常不利。从发展的角度看，儿童期是人的生理和心理发展的关键时期，也是人早期社会化的重要阶段，这一阶段不仅是个体生物性发育的阶段，更是他们心理的发育阶段 留守儿童正处于这一特殊时期，还没有形成独立的价值观，其身心处于一种非平衡状态，面临着种种心理危机，由于长期无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，加上监护人的监管不力，导致情感上的偏离和个性心理发展的异常，留守儿童心理和性格朝着非健康和非积极的方向发展的可能性大大高于其他的孩子。
通过以上分析，谈谈解决农村留守儿童教育问题的建议
（一）加大对农村留守儿童教育问题的宣传力度，呼吁社会各界共同关注目前 社会各界对留守儿童教育问题的关注还很不够 因此 应当通过开展各种活动的方式引起社会对这一问题的高度重视 建立留守儿童教育的监控和研究机制 不断总结经验 并结合新出现的问题 加强合作与交流 开展联合研究 共同探讨解决农村留守儿童教育问题的方法与途径 正确认识留守儿童教育问题一是要认识到教育是全民教育 农民工子女应享有受教育权利 而且是平等的受教育权利 二是要认识到随着城市化进程的加快 进城务工农民子女正成千上万地递增 搞好农民工子女教育已是一个刻不容缓的问题 这不仅是教育问题 也是推动城市建设和发展 加快农村劳动力转移 维护社会稳定 实现社会公平的客观需要
（二）进一步完善相关法律法规，保护留守儿童的合法权益
对留守儿童的权利进行保护 界定和明确社会 政府学校和未成年人家长 未成年人委托监护人在监护和教育未成年人方面的职责 提高他们监护 教育未成年人的法律意识 规范他们的教育和监护行为 以切实保护留守儿童生存 发展和享受教育的权利
（三）建立健全农村留守儿童监护体系
要强化政府的职能作用，建立健全留守儿童的监护体系，以更好地促进留守儿童的健康成长。
（四）加快户籍制度改革，让留守儿童不再留守
改革开放以来 我国城乡间人口流动的限制被打破，由此开始了迄今为止世界上规模最大的人口转移，大量的农村劳动力人口流向城市，并由此而产生的留守儿童的教育问题也必须引起有关政府职能部门的高度重视。长期以来，流动人口子女由于没有当地户籍交纳不起高昂的学费，难以跟随父母到暂住地入学 只好留在原籍接受教育，这是绝大部分父母不愿意，却又不得不做出的选择，户籍制度改革的核心是要逐步弱化和取消与户籍相联系的城乡分离的各种制度 取消对进城农民工子女入学的限制，保障农村劳动力的合理，有序流动是城乡一体化发展的必然趋势，也是建设社会主义和谐社会的必然要求，政府应制定 实施优惠政策和配套措施，消除对农民工的教育、就业、社会保障歧视、使流入城市的农民工子女享有与城市人孩子平等的教育权利，真正做到 “同在蓝天下，共同成长进步”。
（五）强化学校对留守儿童的教育管理
建立留守儿童档案加强与留守儿童家长和临时监护人的联系，以及时有效地了解留守儿童的思想动态，而且还应该对学习困难，行为和性格异常的孩子做好帮助引导工作，开展师生间。同学间结对的互帮互助话动。同时，应当切实减轻学业负担，改革传统的学生评价体系和内容，客观真实，公正公平的评价每一个学生，培养学生自信心，树立学生正确的人生观、世界观和价值观。强化教师的职业道德意识，努力提高教师的法律素质，决不允许体罚学生，使每一个教师都能真正担负起教书育人的重任。让校园，教师，学生共同营造一个良好健康的教育生态环境，以弥补家庭教育的缺陷，开展丰富多彩的课外话动，鼓励，吸收留守儿童参加课外集体活动或兴趣小组活动，使留守儿童在集体的大家庭中得到关心，感到温暖。
（六）充分发挥农村基层组织的作用，形成全方位的教育管理体系。
调查总结：
炎炎烈日，我们放弃了大学的第一个暑假的时间开展下乡活动。走进基层，体验社会民情。在这十几天的时间里，我们都感受颇深。没有劳累与哭诉，在我们内心深处更多的是我亲身的感触与坚定的信念。
走进农家大院，我们想的最多的是通过自己力所能及的行动，为村民做出一点贡献，让村民感受到温暖，尽大家所能为村民办事情。
进入农家田园，我们没有因为汗水的浸湿衣衫而逃避，而是积极与村民学习保护弥胡桃，与其进行交流了解更多的信息，体验到助人为乐的本质内涵。
义务支教，看着一群求知欲强烈的眼睛，看着他们高兴的神情，队员们虽然疲惫不堪，但内心却是洋溢着快乐，因为我们深深的意识到，不仅应该在生活学习上帮助他们，更应该在心灵上与他们交流。
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周而复始，一天天的奔波劳碌，队员们累得气喘吁吁，却也懂得了奉献的意义，尽他们所能为老人们带来便捷，老人们发自内心的感谢是给他们最好的奖赏；孩子们的可爱与奋进就是我们甘甜的成果。我想此次活动具有很深的意义，办实事，高服务，这不仅丰富了村民的生活，也让村民们看到了当代大学生的风采，更锻炼了我们的社会实践能力，增强了我们的社会责任感与认同感，为以后的健康发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005，(7).[2] 岳元发.同在蓝天下, 共同成长进步——关于农村留守儿童教育问题的思考[J].[3] ]温铁军.分三个层次解决农村留守儿童问题[J].关于留守儿童教育状况的调查的实践日志
