模块三(活动1)必选案例《有理数的乘方》案例分析房安祥由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有理数的乘方案例分析”。
模块三必选案例案分析
1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？
答：陈老师的教学设计使用了探究性教学模式、发现式学习的教学模式、计算机辅助式教学模式、讨论式教学模式、有意义接受学习教学模式，在新课教学之前，让学生动手折纸，以此引出乘方运算；然后呈现新的学习内容；再进行知识的整合学习；最后运用所学的知识来解答问题，完成作业。
陈老师创设了问题情境，在猜想中设置悬念，让学生带着疑问去做、去思考，激发了学生学习数学的兴趣。让学生通过自己的亲身实践操作--折纸，发现每次折叠的层数以倍数的形式增加，由此认识新的运算--乘方，通过喜闻乐见的活动，引导学生发现、探究新知识。
在问题的设计方面，注重了让学生经历观察、实验、猜想、验证等数学活动，发展了学生的逻辑推理能力和初步的演绎推理能力。在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、思想与方法的同时又获得了广泛的数学活动的经验，为导入新课作好了铺垫。
2．你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？
答：本节课体现的教学策略有以下几种：
（1）情景教学策略。如：陈老师创设“折折纸，计算层数”这样的情境，要求学生通过亲自动手，发现层数和折叠的次数之间的关系，引出新知识。学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力。
陈老师还提供了问题型教学情境的创设，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
（2）启发式教学策略：如：在讲解有理数乘方的概念时，善于
启发学生，指导学生思考问题的方法。
（3）自主学习、合作探究式策略。体现在“幂的符号规律探究”学习。
（4）教学内容传递策略。陈老师选用了计算机来辅助教学，设计了练习来对学生的学习进行检测反馈。
3、陈老师设计用 Math3.0 演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。
答：陈老师运用Math3.0 演示乘方运算，我认同他的设计。（1）用Math 3.0方便快捷，可操作性强，学生一目了然；既能提高学生的学习效率，也使学生脱离了枯燥的公式记忆和繁琐的计算，提高学习的乐趣，拓展视野。
（2）乘方的运算与电脑联系起来，贴近我们的生活。让学生既能很清楚地看到乘方的书写形式，进一步体会和理解乘方的含义，还能直观地看见乘方的结果。
4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？
答：我认为陈老师的教学设计体现了以下的优点：
（1）在创设情境方面，陈老师注重了问题的趣味性、实效性，新课导入的动手折纸实践就能较好的调动学生的学习兴趣和积极性。（2）在问题设计方面，比较注重层层深入，循序渐进，知识点一环扣一环。
（3）在知识拓展方面，设计的作业密切联系生活实际，并有针对性；如分为必选作业和选做题，让学生根据自己的能力来进行选择。
5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？
答：对于陈老师的教学设计建议：
（1）陈老师的教学设计缺少学习小组的合作学习活动，建议增加一些小组的合作学习活动。
（2）给学生多一点自主探究合作学习的时间，让学生在合作学习、自主探究中，更深入的理解知识，掌握知识。
（3）在学生完成探究性操作后，可让学生自己观察、思考、发现问题，并归纳总结，教师适时加以补充评价。
（4）对学生的练习，及时进行反馈。
