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This dog can help him.——新标准小学英语任务驱动型活动课教学案例
健康小学 徐婷婷 主要内涵：
《英语课程标准》倡导教师采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松、和谐、民主的教学氛围，以实现完成任务的目的，同时让学生感受成功，树立起“我能学好英语”的自信心，从而促进学生语言交际能力的提高。
伦敦泰晤士谷大学英语教育学院的教授Peter Skehan在其论著《语言学习认知法》中提出：只有任务型的语言学习才能调动学习者的语言习得机制，从而使其语言能力得到发展。设计任务是任务型教学的前奏，小学英语教学的主要目标是培养学生的兴趣。因此，我们教师应以兴趣为支点，以任务为基础，设计的任务应尽量与学生的生活相关，活泼而有趣。兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生在参与教学中得到乐趣。教学实践证明：越能让学生发觉有趣或愉快的任务，越能激发他参与任务学习的欲望，学生就越乐于加入任务学习中。设计说明
1．课题名称：This dog can help him.2．课题说明：新标准英语教材第九册第七模块第一单元 3．学生情况：五年级学生 教学内容
本课是源自新标准教材第九册的教学内容，教学内容包含如下： 句型：This dog can help him.Can Fifi help the blind people? 教学目标
⑴知识目标：Listen, say, read and write: blind, special, hear, fire, inside, safe.2.听懂会说“This dog can help him.Can Fifi help the blind people? ”两个句型。⑵能力目标：
能够在实际情景中运用句型，描述某人的能力，并能进行简单的表达和交流。⑶情感目标：
让学生了解导盲犬，并爱护动物。教学重点
掌握本课单词和句子，并能在实际情境中进行运用。教学难点
To master dialogue and use main language freely:“can, can’t.” 教学步骤
㈠热身
1．教师和学生一起说唱一首Chant,边说边做动作。
（设计意图：通过说唱学生熟知的童谣复习旧的知识点，同时也为新知识点的学习和输入做准备）
2．语音小游戏： 教师与学生一起玩吊死鬼猜单词的游戏，让学生根据教师的读音猜出单词的拼写方式.（设计意图：目的在于让学生们通过一个有趣又好玩的游戏发现字母组合的发音规律，且为新内容的教学作铺垫。）
㈡复习导入：
学生看图，T：“What’s the matter with the man? Do you like dog?”今天我们来看一只特别的狗，它能够帮助盲人。
㈢呈现及操练
1.出示卡片，教学新单词。
2.新授词组: a TV show a special many blind people want to do sth„ 具体操作及设计意图：教师出示单词卡片，教学新单词的同时，扩展出词组，学生记忆较深，并了解具体的用法。
3.放录音，回答问题：“Who can help the blind people?” 4.学生找出“can can’t”，并划线，了解两词的用法。操练。5.再放录音，学生跟读。6.分角色练读。小组、个别读。
7、小组表演。
（四）巩固及拓展 1． Drill: ⑴ Read the text.⑵ Finish exercise I(Read and mach)⑶ Finish exercise II(Read and write)设计意图：利用各种方式，充分调动学生的视觉与听觉，让学生兴致勃勃地去听，去说，去拼读，去背诵。一改以往枯燥，单调的复习操练形式，学生学习情绪高涨。至此，学生已经完成了任务活动前的学习及复习任务中需运用的语言知识点的准备活动具体操作：
㈤家庭作业
1、本课单词书写
2、听录音读课文
3、查找资料，了解导盲犬和其它能帮助人们的狗。
（设计意图：通过教师的引导，学生对本课的基本知识要牢固掌握。并让学生更多的去了解人类的朋友——狗，让他们更热爱动物。）教学反思 设计思路
本课选自新标准教材五年级第九册This dog can help him.以学生所喜欢的形式贯穿整节课，通过设计了多种形式的活动，如猜对错，连连看等等，实现整节课的整体性。在设计两个重点句型时，融入的教学方法有情景教学法和实践性教学法。从热身活动开始就由学生用所学句子对自己熟悉的动物进行描述，到以Sarah会做什么为教学主线，到全班同学分小组讨论自己能做些什么，及最后同学们一起表演课文内容的活动，都是这一教学方法的体现。让学生在句型学习中自然的习得，并能描述某人某物的能力。教学亮点: ⑴以字母的发音规律教学单词，并扩展教学短语。适当体会单词拼写，只要听说而不要写是不合实际的。
⑵教学中能根据内容和学生的认知特点将多元智能理论运用在小学英语词组教学中。多元智能理论对于发展学生的潜力，提高综合素质有着极为重要的指导意义，使抽象枯燥的单词变得具体可感，教学取得了较好的效果。
